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五、论述题(本大题共2小题，每小题1 3分，共2 6分)
45.为什么说美育是进行趣味教育的最佳途径?
答：之所以说美育是进行趣味教育的最佳途径，这是因为：
(1)美育与趣味教育存在着十分密切的关系
首先，“趣味教育”是指针对人的趣味做的引导工作，即将人的趣味从低级引向高级，从生理的层面引向心理、精神的层面，从兽性的层面引向人性的层面。由上面定义可知，趣味与人的感性有关，没有真情实感，就不可能产生趣味，因此，趣味的引导，也要从它的根基做起，即从感性做起。而美育就是一种感性教育，因此，美育同时也就是一种趣味教育。
其次，趣味作为一种鉴赏力或美感，对它的引导与教化实际上就是对人的审美鉴赏力的培养，而这正是一种狭义的审美教育。
(2)行政命令和道德教化不能很好地引导人的趣味
首先，行政命令和道德教化主要是针对人的理性的，只能对趣味发生间接的作用，而无直接作用。在这个意义上，趣味教育当然首先就是一种感性教育。
其次，它们常常对人的趣味起一种抑制的束缚的作用，使趣味不能展开，当然就更不能谈到它的发展了。
综上所述，在引导、净化和提升人的趣味方面，行政命令和道德教化是有其局限性的，有时还会适得其反。而美育作为一种感性教育，则是进行趣味教育的最佳途径。
46.分析自己所教的学科(或担任的学校工作)中的美育因素?
答：在学校开设的各门课程中都蕴含着丰富的审美因素，充分挖掘和运用这些审美因素，对学生进行审美教育，是各门课程任课教师的重要职责。那么，各门课程中有哪些审美因素呢?
(1)美学、美育理论课。主要是从理论上给予指导，使学生掌握较全面、较系统的美学和美育理论知识，把握审美的规律，更自觉地接受审美教育。
(2)文学、艺术课。在中小学主要是语文、音乐、美术、书法、手工制作等课程。在这些课程中，审美因素非常丰富。如语文课中的人物形象美、思想情感美、情节构思美、语言艺术美、意境美等;音乐课中的乐音美、节奏美、旋律美等;美术课中的色彩美、线条美、形体美、构图美等;书法课中的线条美、造型美等等。
(3)其他文化课。数学中的数字和谐美、线条意味美、几何图形美、演算推理中的简洁美等;物理课中的物质形态美、物质结构美、物质运动美等;化学课中的物质构造的静态美、物质化合与分解的动态美、化学元素结构的对称美、化学产品的色彩美等;生物课中有机体的结构美、生物体态的造型美、植物、动物的色彩美和声音美等;地理课中的气象美、地貌美、地矿美等;历史课中的社会进步美、革命斗争美、人物形象美、文物古迹美等;思想品德课中的人类崇高理想的境界美、人类征服自然和社会的崇高美、先进人物的心灵美和行为美等;体育课中的形体美、动态造型美、精神美等。
那么，教师该如何运用各门课中审美因素进行审美教育呢?
(1)首先要明确本学科中包含的审美因素，并对各章节的审美内容和审美重点做统筹安排，做到有计划、有目的地进行教育。
(2)要将审美教育与学科教学有机地结合起来，将审美教育渗透到学科教学中去，以美启真，真中显美，使学生在美的欣赏中学到科学知识，受到美的熏陶。
(3)除了理论知识讲授之外，还应运用形象化的教学手段(如幻灯、录像、多媒体等)进行教学，使教学形象具体、生动活泼。
(4)要引导学生参加审美实践活动，让学生直接感知，亲身体验，激发情感，丰富想象，学会创造。
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