自考《学前心理学》章节试题及答案：第7章

自考《学前心理学》章节试题及答案：第7章

　　第七章 学前儿童思维的发展

　　1.直观行动思维的工具是(　)

　　A.感知、动作 B.具体形象 C.语词概括 D.概念、判断、推理

　　2.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是( )

　　A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小

　　B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大

　　C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大

　　3.在学前儿童思维工具的发展变化中，语词的作用(　　)

　　A.基本不变　　B.越来越大　　C.越来越小　　D.始终很小

　　4.在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在(　)

　　A.0～2岁 　　B.2～4岁 　　C.4～7岁　　 D.7～11岁

　　5.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于( )

　　A.前运算阶段　 B.感知运动阶段 　C.具体运算阶段　 D.形式运算阶段

　　6.先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有( )

　　A. 可逆性　　B. 不守恒性　　C. 守恒性　　D. 自我中心化

　　7.幼儿思维的主要形式是( )

　　A. 直观行动思维B. 具体形象思维C. 形式运算思维D. 抽象逻辑思维

　　8.具体形象思维的工具是( )

　　A.感知、动作 　　B.具体形象、表象　　C.语词概括 　　D.概念、判断、推理

　　9.幼儿认为男的是“头发短短的”，女的是“梳小辫的”，这说明儿童所掌握的概念( )

　　A.以低层次概念为主 B.外延不恰当 C.内涵不精确 D.能反映事物的本质特征

　　10.问幼儿“什么是鸟?”回答说“鸟会飞”，据此可说明幼儿下定义处于哪种水平?(　)

　　A.同义反复不会下定义 B.依据具体外部特征下定义

　　C.接近下定义水平 D.初步概念水平

　　11.儿童的数概念的形成，经历的四个阶段分别是 ( )

　　A.口头数数—按数取物—给物说数—掌握数概念

　　B.口头数数—给物说数—按数取物—掌握数概念

　　C.按数取物—口头数数—给物说数—掌握数概念

　　D.按数取物—给物说数—口头数数—掌握数概念

　　12.在幼儿期，幼儿大量使用的判断是(　　)

　　A.直接判断 B.间接判断 C.形式判断 D.客观判断

　　13.3—4岁的幼儿认为，球会滚下去，是因为“它不愿意呆在椅子上”，这反映儿童的判断( )

　　A.以直接判断为主 B.判断内容不够深入C.判断根据不够客观 D.判断论据不够明确

　　14.儿童最初出现的推理是 ( )

　　A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.转导推理

　　15.幼儿期是思维( )

　　A.发展的最高阶段 B.稳定的时期C.迅速发展的时期 D.发展减缓的时期

　　16.在下述对学前儿童理解发展的趋势和特点的描述中，正确的是( )

　　A.只能理解个别事物 　B.主要依靠语词进行理解

　　C.对事物的理解始终情绪化 D.逐渐能理解事物的相对关系

　　二、解释概念或术语题

　　1.直观行动思维

　　2.具体形象思维

　　3.直接判断

　　4.转导推理

　　三、简答题

　　1.动作和语言在儿童思维活动中的作用发生变化经过的三个阶段是什么?

　　2.学前儿童思维发展的一般特点

　　3.儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点

　　4.学前儿童判断发展的趋势是什么?

　　5.学前儿童对事物的理解的发展趋势是什么?

　　四、论述题

　　试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。

　　五、案例分析题

　　1.对斜坡上皮球滚落下来的原因，3～4岁的儿童可能更多认为是“(皮球)站不稳，没有脚。”5～6岁的儿童会说“皮球是圆的，它要滚。”

　　试分析这一现象说明了儿童心理发展的什么趋势?并就此现象，分析教师该如何有针对性地对5-6岁儿童进行教育活动。

　　2.龙龙是个幼儿园中班的孩子，一天他得意地对爸爸说：“爸爸，我知道2加3等于5。”爸爸很高兴，问：“你怎么知道的?”龙龙说：“老师告诉我们的。”爸爸再问：“3加2等于多少?”龙龙摇摇头说：“老师没有说。”

　　(1)请根据儿童思维发展的特点来分析龙龙的表现

　　(2)你认为应怎样进行有针对性的教育?