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参考答案：
一、单项选择题
1.A 2.B 3.B 4.A 5.A 6.B 7.B 8.B 9.C 10.B 11.B
12.A 13.C 14.D 15.C 16.D
二、解释概念或术语题
1.直观行动思维主要以对直观的、行动的方式进行。即思维是在直接感知中进行的，依靠对事务的直接感知，同时思维也是在实际行动中进行的。
2.具体形象思维是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的。
3.直接判断主要是感知形式的判断，不需要复杂的思维加工。
4.转导推理是从一些特殊事例到另一些特殊事例的推理。这种推理还不是逻辑推理，而是属于前概念的推理。
三、简答题
1.答：(1)思维活动主要依靠感知和动作进行，语言只是行动的总结。
(2)思维主要以表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。
(3)思维依靠语言进行，语言先于动作而出现，并起着计划动作的作用。
2.答：儿童思维的真正形成是在2岁左右，幼儿期是思维开始发展的时期。
学前儿童最早发展的是直观行动思维，其发展具有如下特点：思维解决的问题复杂化;思维解决问题的方法概括化;思维中语言的作用逐渐增强。
在直观行动思维的基础上，幼儿思维具体形象性逐渐发展，成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，另外还具有经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性和近视性的特点。
幼儿期，特别是5岁以后，明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
3.答：儿童掌握概念的方式有两种，一种是向成人学习社会上已经形成的概念，这是儿童掌握概念的主要方式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的“概念的发现”。
儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确，只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当，往往失之过宽或过窄。
4.答：(1)判断形式间接化。
(2)判断内容深入化。
(3)判断根据客观化。
(4)判断论据明确化。
5.答：(1)从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解。
(2)从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠语词的理解。
(3)从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解。
(4)从情绪性的理解发展到比较客观的理解。
(5)从不理解事物的相对关系发展到逐渐能理解事物的相对关系。
四、论述题
1.答：(1)①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。
(2)具体说明
五、案例分析题
1.这一现象说明了儿童判断内容深入化。从判断的内容来看，儿童的判断首先反映事物的表面联系，在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，也就是从直接判断向间接判断发展。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。如，对斜坡上皮球滚落下来的原因，3～4岁的儿童可能更多认为是“(皮球)站不稳，没有脚。”5～6岁的儿童，开始能够按事物的隐蔽的、比较本质的联系作出判断和推理。如，会说“皮球是圆的，它要滚。”
教师就此现象，应明确儿童判断是符合儿童心理发展规律，是儿童判断内容逐渐深入的表现。应肯定儿童的说法，不要否定儿童的说法，打击儿童判断的积极性。
2.(1)根据皮亚杰儿童思维发展阶段理论，龙龙的思维处于前运算阶段，这时其思维具有固定性、不灵活，思维没有可逆性。从理解发展的角度看，他还不理解事物的相对关系。从数概念掌握角度看，他还没有真正形成数概念，2加3等于5是被龙龙记住的，他并没有真正掌握了数的组成。
(2) 根据龙龙这一特点，我认为教师首先应当了解龙龙处于前运算阶段这一特点，给龙龙提供多种材料，让龙龙多进行操作活动，练习点数、数的组成，并结合日常生活让他了解事物的相对关系，在此基础上使他逐步掌握数的实际意义及数概念，而不是教他死记硬背。
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