《中学教育知识与能力》讲义：中学生学习心理_第2页

　　(三)错觉

　　错觉是对客观事物不正确的知觉。只要客观条件具备，错觉就会发生，主观努力难以避免。错觉有时给生活和实践带来麻烦，造成损失，但也可以根据错觉发生的规律，运用错觉为实践服务。

　　三、知觉的特性

　　(一)知觉的整体性

　　知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。知觉的整体性强调部分与整体的关系。

　　(二)知觉的理解性

　　知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。

　　(三)知觉的选择性

　　人所处的环境复杂多样。在某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时把其他事物作为知觉背景，这就是知觉的选择性。

　　(四)知觉的恒常性

　　知觉的恒常性是指人的知觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。

　　第三节 注意

　　一、注意的概念

　　注意就是人的心理活动对一定对象的指向与集中。例如，学生在教室里聚精会神地听课，而不管其它无关的刺激，就是把心理活动指向和集中到老师的讲述上了。

　　二、注意的特点

　　(一)注意是心理活动的指向性。注意使心理活动指向特定的对象和范围，即离开其它的对象和范围。当你在认真观看电视节目时，对环境中的其它事物，便不会特别关注。

　　(二)注意是心理活动的集中性。

　　注意使意识离开一切与特定的对象和范围无关的事物，而对特定的对象和范围保持一定的意识强度或紧张度。集中注意的对象就是注意的中心，其余的对象有的处于“注意的边缘”，多数处于注意范围之外。

　　(三)注意是一切心理活动的共同特征。

　　注意并不是一种独立的心理过程，它只是伴随着其它心理过程而存在的一种意识倾向性。注意总是和其它心理过程相联系，如我们平常所说的“注意铃声”、“注意灯光”，并不是说注意本身就是独立的反映过程，而是由于习惯，把“注意听铃声”、“注意看灯光”中的“听”字和“看”字给省略了。可见，注意本身并没有自己特定的反映内容，它总是伴随着心理活动的过程并贯穿始终。脱离心理活动的注意不能独立存在;同样，离开注意，心理过程也无法活动。

　　三、注意的功能

　　注意作为心理活动的一种积极状态，主要具有以下三种功能：

　　(一)选择功能

　　即选择有意义的、符合需要的和与当前活动相一致的刺激，避开与之无关的、干扰当前活动的各种刺激并抑制对它们的反应。

　　(二)保持功能

　　即使注意对象的映象或内容维持在意识中，得到清晰、准确的反映。

　　(三)调节功能

　　即控制心理活动向着一定的方向或目标进行