2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第二章第三节 _第4页

　　(一)素质培养要从幼儿教育抓起

　　幼儿自身的发展特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿的体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质，因此，实施素质教育是完成这一任务的根本保证。幼儿素质

　　教育应具备的三个基本特性：(1)基础性:作为“基础教育的有机组成部分”“学校教育制度的基础阶段”，幼儿教育受到了全社会的高度重视，素质教育要“从娃娃抓起”，为幼儿身心发展打下良好的基础;

　　(2)全面性:即强调人的“思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”等整体素质的提高。这些部分各有侧重、互有联系，构成有机的统一体;

　　(3)全体性:即素质教育面向全体幼儿，注重个体与全体的共同发展，在教育活动中，让每个幼儿都充分地享有参与和表现的机会。

　　(二)幼儿教育要面向现代化

　　近年来，经济水平的提高及科学技术的突飞猛进，为幼儿教育现代化奠定了坚实的物质基础。幼儿教育的现代化一是硬件现代化，如园舍建设、各种教学活动设施、师资队伍水平等的现代化;二是软件现代化，这主要是教育观念、内容、方法、形式等的现代化。想要幼教事业具有持久的发展力，就必须坚持不懈地朝现代化方向迈进。

　　(三)幼儿教育课程的构建

　　对于每一个幼儿园来说，课程应是一个具体的概念。每个幼儿园都可以总结自己散在的经验，从课程目标、内容、组织、评价等方面搭建一个自己的、有结构的课程框架，这个框架一方面要求具有相对稳定性，另一方面又要求适当地留有余地，以便及时地把适应社会发

　　展需要的新内容纳入己有的课程框架之中。它的具体内容既要反映国家对幼儿教育的统一要求，又要反映本园的教育特点。

　　(四)重视游戏、课程与教学关系的研讨

　　游戏应是幼儿的最基本活动，最符合幼儿的身心特点，对幼儿有不可替代的发展价值。可以说，游戏是幼儿教育课程的主要组织部分和实施途径，而且，游戏也具有生成课程的重要功能。幼儿教育必须利用游戏的发展价值并将之转化为教育价值，即将游戏这一幼儿阶段的基本活动变为幼儿教育的基本活动。目前，越来越多的人认为，游戏与教学之间的界线在淡化，教学要以游戏的方式进行，游戏应是教学活动的基本组织方式，也就是要让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏。正确处理游戏、课程与教学的关系，对实施幼儿素质教育具有重大意义。

　　(五)深入探讨教师主导作用与孩子积极性、主动性、创造性的关系

　　教师必须进一步转变教育观念，视“教”为教师与幼儿的合作过程。如何发挥幼儿的“三性”，提高幼儿的参与程度，是教师要首先思考的问题。比如，教师备课时，不应只考虑自己教什么、如何教，而要更多地考虑针对幼儿的身心特点，如何赢得幼儿积极的配合和回应。教师处于隐性控制地位，以“朋友”“合作者”的身份去引导幼儿开展教育活动，或许更能发挥教师的主导作用。教师在组织教育过程中，应尽量地为幼儿提供独立思想、自由选择、发表息见、积极参与教师沟通和交流的机会和条件。

　　(六)重视对课题的研究

　　幼儿园要办出高质量，必须重视科研、教研相结合，这既是教师们不断学习、提高的过程，也是幼儿园不断改革、发展的过程。

　　(七)家园共育——世界幼教改革的大趋势

　　幼儿教育必须在与社会的合作中去完善自身，并发挥其在幼儿成长中的导向作用。如何发挥家庭、幼儿园、社会各自优势，实现优势互补、资源共享、相互支持、共同发展，是幼儿教育发展面临的一个重大的新课题。“家园共育”己成为全世界幼儿教育共同的发展方向。

　　(八)幼教理论的多元化

　　幼教理论的多元化，幼教机构的多样化和网点的合理分布等也是幼教发展的新动态