2017年教师资格考试《生物》(高级中学)模拟试卷（4）_第2页

　　三、材料分析题

　　28.【参考答案】

　　(1)上述材料中的教师使用了探究学习的教学策略。

　　材料中教师使用这种教学策略使学生动手能力、观察能力，以及分析问题的能力得以锻炼。对酶的存在理解自然。由于问题的提出是层层递进的。符合学生的认知结构和思维特点，学生的阅读能力，分析、归纳问题的能力得以提高。

　　(2)探究学习教学策略的特征有：

　　①学生对自然事物与现象主动地去研究，经过探究自然地获得知识。

　　②为了研究丽培养所需要的探究能力。

　　③有效地形成认识自然基础的科学概念。

　　④培养探究未知自然的积极态度。

　　⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识。

　　29.【参考答案】

　　(1)确定教学目标需要：①了鳃课程标准的要求;②同时需要了解教科书中的内容：③还要结合学生的学习.基础及发展需要确定教学目标。

　　教学目标应具有的特征：

　　①指向性：规定教学活动的活动方向;

　　②准确性：在分析学生学习背景、学习需要的基础上，依据“课程标准”和教学内容涉及教学目标;

　　③可测量性：对学生的“行为结果”进行测量并作出客观判断。

　　(2)三维教学目标的四要素：行为主体、行为动词、行为条件、行为表现程度。其中行为主体是指教学目标的描述是学生的学习行为;行为动词是指教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述;行为条件是指需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动;表现程度指学生对目标所达到的表现水准。用以测量学生学习结果所达到的程度。

　　编写教学目标须注意的问题：

　　①目标描述的行为主体是学生，而不是老师;

　　②目标所用的行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的;

　　③目标必须指明行为动词的条件，表明影响学生学习结果的特定限制或范围，为评价提供参照的依据。

　　四、教学设计题

　　30.【参考设计】

　　(1)教学目标

　　知识与技能：能够描述促胰激素发现的过程;能够描述血糖调节的过程及会描述血糖调节图解式模型。且能说出激素调节的特点。

　　过程与方法：通过建构血糖调节的模型，提高运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

　　情感态度与价值观：通过经历促胰液素的发现过程，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。

　　(2)设计思路

　　提前设计学案，课前自学，实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容。在学案导学的基础上教师组织教学。首先根据学生已有的知识储备和生活常识，通过回顾旧知识，引入新问题。然后循着科学探究之路.讨论促胰液素的发现过程，再过渡到激素调节的两个实例，在血糖平衡调节的实例中，让学生利用课前准备好的剪刀和颜色纸构建血糖调节的模型，来理解激素调节中的反馈调节，并在此基础上让学生进一步通过甲状腺激素的反馈调节机制来加深理解，并总结出激素调节的特点。