2021健康管理师《理论知识》精选题:第四套 _第2页

　　二、多选题

　　1.韦尔 1948 年提出的经典传播模式(5W 模式)，包括(　　)。

　　A.传播者

　　B.信息与讯息

　　C.媒介渠道

　　D.受传者

　　E.效果

　　2.健康教育计划中需求评估的行为诊断分析内容包括(　　)。

　　A.区分引起健康问题的行为与非行为因素

　　B.区别重要行为与不重要行为

　　C.区别社会行为与个人行为

　　D.区别高可变性行为与低可变性行为

　　E.分析是否讨好行为

　　3.在制定个体化的健康干预措施时应着重区分引起健康问题的(　　)。

　　A.行为与非行为因素

　　B.可修正和不可修正因素

　　C.重要行为与非重要行为

　　D.高可变与低可变行为

　　E.敏感行为与不敏感行为

　　4.人际沟通中可以传递信息的方式有(　　)。

　　A.媒体

　　B.动作

　　C.手势

　　D.语言

　　E.表情

　　5.健康教育效果包括(　　)。

　　A.心理接受

　　B.行为转变

　　C.态度改变

　　D.信念转变

　　E.知识知晓

　　6.改变的阶段理论把行为转变分为(　　)。

　　A.没有打算阶段

　　B.打算阶段

　　C.准备阶段

　　D.行动阶段

　　E.维持阶段

　　7.健康信念模式主要包括(　　)。

　　A.感知疾病的威胁

　　B.感知健康行为的益处

　　C.感知健康行为的障碍

　　D.不良生活方式与习惯

　　E.社会人口学因素

　　8.通过手机短信进行信息传播有(　　)的优越性。

　　A.阅读方便

　　B.即时性

　　C.个性化

　　D.成本低

　　E.能完整表达干预信息

　　9.健康教育有总体目标和具体目标之分，总体目标是指(　)。

　　A.计划执行后预期达到的最终结果

　　B.宏观的、长远的

　　C.描述项目总体上的努力方向

　　D.用以解释和说明计划总目标的具体内涵

　　E.具体的、量化的、可测量的指标

　　1. 答案：ABCDE

　　解析：①谁 (who)?②说了什么 (says what)?③通过什么渠道(through what channel)?④对谁 (to whom)?⑤取得什么效果 (with what effect)? "这就是拉斯韦尔五因素传播模式。

　　2. 答案：ABD

　　解析：需求评估的行为诊断分析内容：1)区分引起健康问题的行为与非行为因素;2) 区别重要行为与不重要行为;3) 区别高可变性行为与低可变性行为。

　　3. 答案：AB

　　解析：制定个体化的健康干预措施时通过健康风险评估，可以明确个人或人群的主要健康问题及其危险因素，其中区分引起健康问题的因素为行为与非行为因素、可修正和不可修正因素(不可修正因素如年龄、性别、疾病家族史和遗传特质)。

　　4. 答案：BCDE

　　解析：传递信息的方式有人际传播和大众传播。人际传播是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。这类交流主要是通过语言或非语言的方式来进行。大众传播指职业性信息传播机构和人员通过广播、电视、电影、报纸、期刊、书籍等大众媒介和特定传播技术手段，向范围广泛、为数众多的社会人群传递信息的过程。动作、手势、表情属于人际传播的非语言传播，媒体属于大众传播。

　　5. 答案：BCDE

　　解析：健康教育效果包括健康知识知晓率、健康信念转变、健康行为改变、健康态度变化等方面，其中并不包括心理接受。

　　6. 答案：ABCDE

　　解析：行为改变的阶段理论，把行为转变分为 5 个阶段：①没有打算阶段;②打算阶段;③准备阶段;④行动阶段;⑤维持阶段。

　　7. 答案：ABCE

　　解析：在健康信念模式中，重要因素有以下几项：①感知疾病威胁(A 项);②感知健康行为的益处和障碍(B、C 项);③自我效能;④提示;⑤社会人口学(E 项)。

　　8. 答案：ABD

　　解析：通过手机短信进行信息传播有一定的优越性：①阅读方便：具有一定的持久性，可以随时翻出短信来阅读，以提醒自己;②即时性：短信具有即时性，可以根据患者的时间适时地发送，还可以通过短信随时进行咨询;③成本低：短信在最初设计阶段需要大量的调查和专家讨论等工作，但是一旦短信系统开发成功后，系统便可自动发送短信，对操作人员的医学专业水平要求相对较低。

　　9. 答案：ABC

　　解析：健康教育计划的总体目标又称计划的目的，指计划执行后预期达到的最终结果。总目标是宏观的、长远的，描述项目总体上的努力方向。而选项 D、E 是计划的具体目标，它又称计划的目标，是对总体目标更加具体的描述，用以解释和说明计划总目标的具体内涵。故健康教育计划的具体目标需要包含具体的、量化的、可测量的指标。

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