自学考试《美育基础》复习题及答案_第4页

　　三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共1 5分)

　　36.寓教于乐：这是由古罗马时期的美学家、诗人贺拉斯在《诗艺》中明确而简练地提出的著名论点。他提出通过寓教于乐的方法，把理性教育和情感教育，教育和娱乐结合起来，并把教育巧妙地寓于审美愉悦之中，使其“既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望”。这一著名论点的确体现了美育的特征，并作为经典格言得以流传。

　　37.美育的形象性：是指审美教育是通过关的事物的具体可感的形象来吸引受教者、感染受教者、使受教者亲临其境、亲闻其声，亲见其形，得到审美的愉悦，从而达到教育目的。

　　38.视听艺术：是指人必须借助审美听觉、审美视觉及与之相应的审美媒介来传达和接受审美经验的艺术。它主要包括戏剧、舞蹈、影视等艺术门类。

　　39.景观美育：是指利用自然景观和人文景观对人们进行的审美教育。

　　40.语言审美化技能：教师在教学活动中按照美的规律，将日常生活语言转化为教学语言并增强其艺术

　　表现力的特殊能力。

　　四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共2 4分)

　　41.为什么行政命令和道德教化不能很好地引导人的趣味呢?

　　答：趣味的引导，单纯依靠行政命令和道德教化是不能达到预期目的的，这是因为：

　　(1)行政命令和道德教化是针对人的理性的，只能对趣味发生间接的作用，而无直接作用。在这个意义上，趣味教育首先就是一种感性教育。

　　(2)行政命令和道德教化常常对人的趣味起一种抑制和束缚的作用，使趣味不能展开，当然就更不能谈到它的发展了。

　　可见，在引导人的趣味方面，行政命令和道德教化不是一种最佳途径。

　　42.塑造审美心理结构的意义是什么?

　　答：塑造审美心理结构的意义是：

　　第一，审美心理结构具有不同于智力结构、意志结构的特征，是人的健全心理结构的重要组成，并且是其他的心理结构所无法替代的。

　　第二，审美心理结构可以净化人的个体私欲，使人的盲目冲动秩序化，从而培养起一种感性和理性融合，情感和理智协调的心理定势，树立一种超越的人生态度，升华人的心灵境界，使人的个性和谐，人格完整。

　　第三，人如果缺少审美心理结构，人就会丧失感性、丧失情感、丧失生命的活力，就会变得麻木不仁，冷漠无情，对自然界的变化，人世间的沧桑都无动于衷，对人生的苦难没有丝毫同情。因此，必须重视对人的审美心理结构的塑造，使人的心理结构完善，人格完整，成为一个全面发展的人。

　　43.视觉艺术审美特征是什么?

　　答：视觉艺术审美特征有：

　　(1)视觉艺术是指以视觉及与之相应的审美媒介来传达和接受审美经验的艺术。它包括工艺、建筑、绘画等，其审美媒介是线条、色彩、形状等，因而它是静态的，但在静态的形式中也会突现出动态的力量，以静显动。

　　(2)视觉艺术是空间的，但它在空间排列之中会突现着时间的连续性。

　　(3)视觉艺术偏重于再现与摹拟，但也强调在再现之中表达出作者的思想感情。

　　44.为什么美育在培养人的创造力方面起着及其重要的作用?

　　答：美育在培养人的创造力方面起着十分重要的作用。这是由于美育的性质和特点决定的。

　　(1)美育的形象性，可以培养人的直观洞察力，发展人的想象力，促进右脑功能的发挥，有利于形象思维的发展，使人走出平面的“二维世界”，进入广阔、立体的“三维世界”。

　　(2)美育的愉悦性，可以激发人的情感、泄导人的情感、丰富人的情感、升华人的情感。它使创造者以炽热的情感、充沛的生命活力从事创造活动，对自己的创造事业充满乐趣，并以审美的眼光来观照自己所创造的对象，从而得到审美的愉悦。

　　(3)美育的自由性，可以使人摆脱物质和功利欲求的束缚，使精神解放，胸襟开阔，心态平和，想象力任意驰骋，幻想自由翱翔，创造力得到充分的发挥。

　　总之，美育的性质和特点决定了它在培养人的创造力方面的重要作用，从一定意义上讲，它是培养创造力的最有效的途径，这是其他教育所不及的。