自学考试《美育基础》复习试题及答案_第4页

　　三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

　　36.趣味教育：就是指针对人的趣味做的引导工作，即将人的趣味从低级引向高级，从生理的层面引向心理精神的层面，从兽性的层面引向人性的层面。

　　37.审美创造力：是指审美主体在感知美、鉴赏美的基础上按照美的规律创造美的事物的能力。它包括对物质产品和精神产品的审美创造力两个方面。它是审美教育的制高点和落脚点。

　　38.发展型的生活方式：在这一阶段，虽然生存的问题仍很重要，但人奚的发展问题开始在其生活中占有头等重要的地位，人的发展、特别是人的精神发展日趋重要，审美与艺术在人类生活中也日趋重要。

　　39.灵感：是指在创造活动中，突然出现的一种短暂的最佳创造心理状态，是最佳创造思维和最佳想象力结合而突然爆发的思想火花。

　　40.内在审美素养：内化于教师自身的心理——文化结构中的不可见的，有着一定发展水平和稳定程度的审美素质。

　　四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)

　　41.美育在塑造健康人格中的作用是什么?

　　答：美育在塑造健康人格中所起的作用有：

　　第一，美育通过发展人的感性来塑造健康人格。作为一个现代概念，健康人格是对以前所有片面人格的超越，是对理性人格的超越，因此，对于健康人格来说，光有理性的发展是远远不够的，而美育恰好就是一种感性教育，因此，美育能通.过发展人的感性来塑造健康人格。

　　第二，美育通过协调人的感性和理性的发展来塑造健康人格。美育是一种协调性的教育，它是沟通人的感性和理性的桥梁。它不是通过压抑人的其他心理机能来求得感性的片面发展的，而是通过人的各种心理机能的相互作用，感性和理性的相互协调，从而塑造健康人格的。

　　42.培养审美感知能力的途径及意义是什么?

　　答：辩证唯物主义美学认为，人的审美感知能力虽有先天的因素，但是，主要还是通过后天培养训练获得的。那么，如何培养审美感知能力呢?其具体方法有：

　　(1)发掘先天的审美潜质

　　由于人们的生理条件、遗传因素等的区别，人的先天的审美潜质是不一样的。有的人对节奏和音律敏感，有的人对色彩和线条情有独钟，这些先天性的因素是后天审美的有利条件。在审美教育中，应当善于发现和挖掘受教者的这些先天的审美潜质，有意识的加以引导和培养，使他的天赋能够得到充分的发挥和施展。

　　(2)加强审美实践的训练

　　对审美感知力的培养，除了向学生讲授必要的美学知识以外，更重要的是引导学生多参加审美实践活动。只有通过认真的观察、专注的倾听、深入的探究，才能为学生审美能力的进一步提高打下坚实的基础。培养审美感知能力的意义是：人们对内在情感的体验、认识和积累，往往是通过审美感官对外部自然形态和艺术形式的把握完成的。因此，审美感知能力是人们进行审美活动的出发点，是其他审美能力萌生、发展的基础，是通向更高审美境界的桥梁。只有通过审美感知这个“大门”，才能与美的事物发生关系，才能进入审美过程而获得美感。如果审美者缺乏对美的事物的敏锐感知能力，他就不可能产生其他的审美心理过程，自然也就不可能获得审美愉悦。

　　43.视听艺术的审美特征及其美育作用是什么?

　　答：视听艺术有戏剧、舞蹈、影视等艺术门类，其审美特征有：

　　(1)它需要人的视觉与听觉共同参与欣赏，才能引起人的审美愉悦。

　　(2)它是综合性较强的艺术。

　　(3)它们是凭借造型、色彩等的综合活动过程来表现一定审美经验的艺术，因而又属于时间艺术。视听艺术的美育作用：

　　(1)通感能力的培养。它需要调动视觉与听觉共同参与欣赏活动，使其审美主体的多种心理功能积极参与、相互协调。

　　(2)综合能力的培养。由于视听艺术是一种综合性较强的艺术，它在培养和提供诸感官和心理功能的协调与配合上有突出作用。

　　44.如何通过教师的示范作用对学生进行美育?

　　答：教师的服饰、形态、行为都可以作为向学生进行美育的有利条件。教师的服饰应当美观大方，既不过分时髦，也不要过于落伍。过分时髦的服饰会使学生模仿、追求奢侈，且会分散学生学习的注意力。而太陈旧的服饰又会显得古板，使学生对教师产生疏远的感觉。形态美主要指教师的行、动、坐等身体语言及手势、眼神、表情等情态语言。行为美是指教师在处理各种事情时的表现。如认真教学、尊重他人、爱护学生、主持公道、喜爱艺术、富有情趣等。教师如能’以自己的行动表现出较高的审美修养，就会使学生学有榜样'从教师的身上得到美的教育。