2021中学教育知识与能力提分练习（十四）_第2页

　　一、单项选择题

　　ACADB    CDACA    BAACD    BABDDC

　　二、辨析题

　　22.

　　[解析]此观点错误。

　　(1)德育过程就是学生思想品德的道德认识、道德情感道德意志、道德行为提高的过程。道德认识是人们对是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念是学生品德形成的基础;道德情感是学生产生品德行为的内部动力;道德意志是调节学生，品德行为的精神力量道德行为是衡量品德水平的标志。

　　(2)德育过程的一般顺序可以概括为:提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中又具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况选择适当的开端。

　　(3)作为一名教师,应意识到品德的构成要素具有多种开端,根据不同学生的特点做到因材施教。题干的观点是错误的。

　　23.题干中的观点是正确的。

　　(1)教学中，教师向学生传授知识和学习方法的过程，也同时是对学生进行思想品德教育，培养学生成才的过程。

　　(2)构成教学活动的每个要素都包含着极其丰富的教育因素。这些教育因素在教书活动中发挥思想品德教育作用是客观存在的。

　　(3)从教学活动的整个过程来看， 在教学中，学生掌握知识的过程，就是教师指导学生能动地认识客观世界的过程，同样具有教育性。

　　24.题干观点是错误的。要使短时记忆转向长时记忆需要通过复述。

　　(1)短时记忆保持时间较短，容量有限，储存时间一般不会超过1分钟,容量为7士2个组块。如果长时间得不到复述，则就会再次进入瞬时记忆，最终遗忘。

　　(2) 因此短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。所以题干的说法是错误的。

　　25.题干观点是错误的。

　　(1)负强化是撤销厌恶刺激的过程，本质是增加某种期望行为出现的概率。

　　(2)惩罚是当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，本质是减少不良行为出现的概率。

　　(3)因此，题干的说法是错误的。

　　26.(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　(2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

　　(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素。

　　(4) 劳动技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

　　27.1.了解和研究学生2.组织和培养班集体3.建立成长档案4组织班会活动和课外活动5.协调各种教育影响6.操行评定7班主任计划与总结8.个别教育工作

　　28.(1)建构主义学习理论的知识观认为知识不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答案。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。对知识的理解只能由学习者依据自己的经验背景而建构起来，这取决于特定情境下的学习历程。

　　(2)建构主义学习观强调学习的社会互动性、主动建构性和情境性。建构主义认为,学习常常需要通过与其助学者组成的习共同体的合作互动来完成。学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识过程。学生不是被动的信息接收者,而是主动的意义建构者。同时,知识不可能脱离情境而存在,因此,学习应该与情境化的社会实践相结合。

　　(3)建构主义的学生观认为学生不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中和以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。

　　29.(1)依从一从众、 服从、顺从

　　依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。

　　(2)认同

　　认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿。

　　(3)内化

　　内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

　　30.该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面发展。

　　1.义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。该校在实施义务教育的过程中，制定以学生 学业成绩、升学率为主要评估指标，只注重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美育的发展。

　　2. 《义务教育法规定》教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。该市教育局的做法，以分数作为主要评估标准，无法做到学生的全面发展，不利于学生身心发展。

　　3.《义务教育法》第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件。该市教育局根据学校升学率评估高效益学校,病对并对此类学校加大投资力度,违背了义务教育法的规定，资源并未得到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。

　　31. (1)贾德在该实验基础上,提出了概括化理，又称经验内化理论

　　(2)该理论的基本观点是:一个人只要对自己的经验进行了概括,就可以完成从一个情景到另一个情境的迁移。他认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中,是因为先前学习中获得了一般原理,这种一般原理可以部分或者全部地运用于后面的学习中。对原理了解、概括得越好，迁移效果也越好。

　　(3)根据该理论得出,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理,即在于主体所获得经验的类化。

　　(4)该理论对教学的主要启示是:根据概括化理论,在教学中,教师要注重提高学生的知识经验的概括水平，强调基本原理、基本概念的学习与掌握。这些原理掌握的程度越高,迁移到类似问题中的效果也就越明显。