2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：第六章第二节 _第2页

　　二、幼儿园教育评价的方法☆☆☆

　　(一)幼儿发展评价方法

　　幼儿发展评价的方法是指搜集评价信息的方法。幼儿教师所运用的方法，应符合教师工作特点，并易于被掌握。

　　1.观察法

　　(1)自然观察法

　　自然观察是指在日常生活的自然状态下，有目的，有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。自然观察是教育与心理研究中常用的方法，非常适合于对幼儿发展的研究。因为 3—6 岁儿童的语言能力还很有限，难于用语言表达更多的信息，其发展变化常常表现在外显行为之中。因此，自然观察就成为幼儿发展评价中最基本的搜集评价信息的方法自然观察的主要特点是，不对幼儿的行为进行人为干预和控制，教师与幼儿都处于自然状态下，因此，能够观察到幼儿在日常生活中最真实、最典型、最一般的行为。比如，在活

　　动区游戏中，通过观察幼儿与其他小朋友的交往情况，可搜集到反映幼儿交往能力的大量信息。自然观察适用于幼儿发展的各个领域，在幼儿情感、社会性发展评价中尤其具有重要价值。

　　①时间抽样

　　时间抽样观察是对特定时间内幼儿所发生的行为进行观察和记录的方法。主要观察行为是否出现。时间抽样观察可每天一次或数次，每次在规定的时间内进行，以若干分钟为一个时间单位，在观察过程中教师要对所观察到的行为进行分类和记录。时间抽样观察可运用到对幼儿某些行为的评价中，如为了了解幼儿对各种游戏活动的兴趣及活动中的坚持性时间抽样观察法是专业研究人员常用的观察方法，教师在搜集幼儿发展信息时也可以使用。但这种观察方法并不适合于对幼儿所有行为的观察，因而，教师一定要根据观察目的的需要而定。

　　②事件抽样

　　事件抽样观察是观察者事先确定观察目的，选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该种事件的发生并仔细观察事件全过程并加以记录的方法。例如，在集体或小组活动中观察幼儿的友好行为。事件抽样观察法注重观察行为发生的全过程，它不受时间的限制，只要行为出现，教师就加以记录。在记录方法上，不仅可采用行为分类记录方法，记录幼儿的行为是否已经发生，而且可以附之以描述性记录，帮助教师更全面、详细地了解幼儿行为发生的背景、环境、影响因素等。因此事件抽样观察法是一种搜集幼儿发展信息的十分有用的力法。

　　③行为检核这种方法比较简便，因此在幼儿教育研究中经常被使用。具体做法是，将要观察的项目

　　和行为预先列出表格，然后核查行为是否发生或出现，并在所出现的行为或项目上划“√”。因为核查表实际是观察目的的具体化的体现，所以，使用这种方法可使观察更具有针对性，幼儿园教师在对幼儿发展进行评价时，可以将所选择的评价指标体系分解为若干个行为核查

　　表，分阶段对不同的发展方面进行观察。

　　运用自然观察法时应注意的问题：

　　第一，要创造自然的观察环境和气氛，评价者不应对幼儿的行为进行干预、限制或评价。此外，还要避免幼儿注意或发觉评价者的观察意图，以防止幼儿出现紧张及其他非自然的行

　　为，确保观察结果的真实性。第二，要有明确的观察目的。评价者应始终明确每次观察的任务和目的，要选择与观察目的有关的行为和重要事实进行记录。第三，要做好观察记录，精确记下反映幼儿行为的事实及发生的条件、环境，以便对幼

　　儿发展做出正确判断。第四，要对幼儿的行为进行多次观察。为使观察结果具有可靠性.必须以对同一行为的

　　足够观察次数和观察时间作保证。

　　(2)情境观察法

　　①含义

　　情景观察法即是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情景中幼儿的行为。如，教师事先准备好破旧图书上的图片若干张及白纸、胶水、彩笔、剪刀等物品，然后对幼儿说：请把这些旧书上的图片剪下来，粘在白纸上，可以在粘好的图片上画上其他内容，用粘好的图片组成一个新的故事，让这些旧图片变成一本新书，看哪个小朋友的故事编得好，图书做得好。图书做好以后，还要把故事讲给老师和小朋友听。在这一情景中，教师可以观察到不同幼儿使用工具的能力、绘画能力、想像力、创造力、语言表达能力等多方面的表现。

　　②情景观察的优点：

　　一是可以在一次活动中，集中地获得大量信息;二是既可控制和改变某些条件，保证观察的效果，又可保持情景的自然和真实性，易于观察到幼儿的自然表现;三是方法比较简便，完全可以和幼儿园的各种教育活动结合起来经常使用。

　　③运用情景观察法搜集评价信息时成注意以下问题：

　　第一，要围绕观察目的设计情景，所创设的情景要能引发幼儿表现出评价者欲观察的行为。

　　第二，设汁的观察情景应尽量与幼儿的日常生活情景相似，应是幼儿较感兴趣的活动，能够使幼儿积极参与并产生真实感，以免使幼儿产生受骗的感觉。

　　第三，情景观察应与日常观察相结合。幼儿在某一特定情景中的行为，不一定代表其在日常生活中的所有情况，所以，不能以一次情景观察得到的材料对幼儿进行评价，经过多次情景观察并与日常生活中的自然观察相结合，才能使教师对幼儿的评价有比较充分的事实依据。

　　2.谈话法

　　(1)含义

　　谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜集评价信息的方法。运用此方法需要教师对谈话内容进行记录，然后对谈话记录进行分析。

　　(2)优点

　　谈话法的明显优点是可以弥补自然观察法和情景观察法的不足，能较快捷地了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题，丰富已有的资料。此外谈话过程也是教师与幼儿相互作用的过程，因此有助于教师更深入地了解幼儿。

　　(3)注意问题

　　①要有明确的谈话目的。

　　②谈话内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解。与幼儿谈话时要使用儿童语言，提问要尽可能简单。

　　③谈话要在自然状态下进行。教师最好在游戏时间里与幼儿边游戏边进行交谈，以避免

　　幼儿出现紧张情绪，影响谈话结果的真实性。

　　④教师与幼儿谈话时要创造轻松、亲切的气氛，谈话口吻要温和，自然。当幼儿在谈话

　　过程中出现对提问不理解，不作回答及回答错误等现象时，教师应耐心启发或等待，切忌斥责，批评幼儿或表现出急躁情绪。以避免谈话中断，或得不到所需要的事实材料。