自学考试《教育评估与督导》模拟试题_第3页

　　36.(1)对评估指标体系的再评估，包括指标体系的方向性、一致性、相容性、独立性、完备性等进行分析(1分)

　　(2)对评估标准再评估，包括评估标准的区分度、效度、信度。(1分)

　　(3)对评估结果再评估。如检验评估结果是否符合评估对象的实际。有必要时，还可以对评估过程、评估指标体系的权重、评估信息进行再评估。(2分)

　　五、37.(1)督导活动结果的解释一般以书面的督导报告为载体。报告的内容主要包括：①该次督导活动的基

本情况;②督导对象的基本情况;③对‘督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题;④督导组织的建议

　　和要求。(3分) ’

　　(2)督导结果的处理即督导报告的处理。主要工作内容有：①向上级有关领导和部门呈送，以便领导机

　　关掌握情况，及时进行管理上的调控、决策;②向被督导单位递送，以便被督导单位了解该次督导的结论，并依

　　此结合实际条件改进工作;③督导报告的内容具有普遍的教育意义时，可在报纸上公开发表。(3分)

　　(3)督导结果的利用c就一次督导活动而言，主要体现在改进措施的提出与落实上。常用做法有：①要

　　求被督导方根据督导结论，在一定的期限(一般为三个月)内写出改进工作的回复报告;②进行复评，复评的

　　时间通常在初次督导的一年以后;③作为评比表彰的依据之一。(2分)

　　38.对学校教师管理工作评估的主要内容要素有： 。

　　(1)专任教师编制及实有人数，师生比例，平均工作量;

　　(2)学历、职称、专业、年龄结构;

　　(3)任职资格合格率;

　　(4)非教学人员占教职工总数的比例;

　　(5)教师的职业道德，业务水平，工作实绩;

　　(6)教师聘任制的运行，考核与奖励;

　　(7)教师的业务培训和提高，继续教育，骨干教师、青年教师的培训;

　　(8)教职工的思想政治工作; . .

　　(9)有关教师的法规、政策的执行情况;

　　(10)教师住房和医疗保健等方面的情况。 .

　　(注：每点l分，答出任意8点给满分)

　　六、39。(1)案例中的做法其出发点是好的，尊重学生的主体地位与独立人格是正确的。但是，案例中的做法

　　错误地理解了学生主体的性质，混淆了学生张扬个性与放纵学生的区别;(2分)

　　(2)任何群体的共同活动都必须有规范与纪律;(1分)

　　(3)从强调教师忽视学生，强调集体忽视个人，到强调学生忽视教师，强调个体权益而无视群体规范都是

　　一种极端的做法。应该看到两者间的辩证关系，一定的集体规范恰是个人权益的保障。(2分)

　　40.(1)“没有教不好的学生，只有教不好的教师6”这句话的对错关键在于评价标准的认识。如果好学生的标

　　准是门门考百分，什么方面都优于常人的所谓“全面发展”的完人，那么这句话无疑是错误的，也是不可能做

　　到的。(2分)

　　(2)社会对人才的需求是多样化的，人才的标准也是多样化的。教育的成果不存在唯一确定的模式标

　　准，教好的标准不是唯一的。(2分)

　　(3)学生是尚未成熟定型化的发展中的个体。因此，学生存在着变化发展的可能与潜力。从这个意义上

　　讲，没有教不好的学生。(2分) 一

　　(4)教师的责任不在于让每个学生都成为天才、全才、伟人和专家，而是让每一个学生在原有的基础之上

　　得到应有的教育和发展。完成这一职责，教师之间是存在着差异的，这应是“只有教不好的教师"的正确含

　　义。(2分)

　　(5)提出其他见解，并能言之成理。(2分)