自学考试《义务教育教师专业发展导论》模拟题(5)

　　自学考试《义务教育教师专业发展导论》模拟题(5)

　　一、单项选择题

　　1.第一个从理论上将教师视为反思性实践者的学者是( )

　　A.杜威 B.萧恩 C.斯克瓦布 D.罗杰斯

　　2.新课程改革提出，教师要由“教教材”转向“用教材教”，这一提法强调了教师的( )角色

　　A.执行者 B.设计者 C.促进者 D.反思者

　　3.作为一种专业，必须具备三项核心特质：一是具备一套“专业知识”;二是具备一种“专业自主权”;三是具备一个( )

　　A.专业协会 B.专业规则 C.专业地位 D.服务理想

　　4.休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征( )

　　A.教师被看作是发展的主体

　　B.教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展

　　C.无外部专家和外部指导;即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的

　　D.教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展

　　5.正如游泳者也许不知为何能在水中浮起，骑车人不知为何车子不倒一样，教师实践知识大多是不可言说的，尽管教师可能已经习惯了某种教学技能，但他们未必能将这些技能表述得很清楚，这说明教师实践知识具有( )特征

　　A.经验性 B.个体性 C.缄默性 D.情境性

　　6.教师的( )能力是教师设身处地地像体验自己精神世界那样体验学生精神世界的能力，亦即“进入学生心灵世界的能力”。

　　A.移情能力 B.判断能力 C.反思能力 D.交往能力

　　7.初任教师与专家教师的知识结构对比( )

　　A.初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构中案例知识与策略知识占有很大比重

　　B.初任教师的知识结构以案例知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

　　C.初任教师的知识结构以原理知识为主，专家教师的知识结构以策略知识为主

　　D.初任教师的知识结构以策略知识为主，专家教师的知识结构以原理知识为主

　　8.美国学者瓦利总结出五种反思模式，如果教师反思的问题主要集中在如何使教与学的过程更有效果和效率，或者是他们的教学是否达到了外部权威规定的标准，则这种反思属于( )

　　A技术性反思模式 B缜密性反思模式 C人格性反思模式 D行动中和行动后反思模式

　　9.按照加拿大学者哈格里夫斯对教师文化的类型划分，最理想的教师文化形态是( )

　　A.个人主义文化 B.派别主义文化 C人为合作文化 D.自然合作文化

　　10.“教师的工作是没有结局的故事”，这一论断说明教师工作具有( )的特征。

　　A.评价标准多元 B.目标模糊 C.反馈滞后 D.无边界性

　　二、填空题

　　1.耶恩(Jehn)根据学校文化和组织气氛的不同，将学校分为友谊团队与( )团队两种类型，并认为友谊团队在知识分享方面会有良好的表现。

　　2.格里菲思和坦恩(Griffiths & Tann)曾经指出，教师在长期的教学实践中，会形成一些自认为理所当然的个人知识，这些知识如果没有通过对话来公开化，就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为( )。

　　3.教师实践知识的特征包括：实践性、情境性、( )、( )、( )。

　　4. 凯米斯(Kemmis,S) 等人将反思划分为三个层次：技术性反思、( )、( )。

　　5.富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注、( )阶段、( )阶段、( )阶段。

　　参考答案：

　　一、选择题

　　1.A 2.B 3.D 4.D 5.C 6.A 7.A 8.A 9.D 10.D

　　二、填空题

　　1. 相识

　　2. 愚昧的理论

　　3. 个人化 缄默性 经验性

　　4. 实践性反思 批判性反思

　　5. 早期关注求生阶段 关注教学情境阶段 关注学生阶段

自考真题