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2019教师资格证面试《高中生物》专题激素调节

来源：考试网 [ 2019年04月22日 ] 【大中小】

　　教学设计

激素的调节

　　一、教材分析

　　本节是人教版《必修三》第2章第2节的内容。主要讲了激素调节的发现、激素调节的实例和激素调节的特点，涉及到一个促胰液素的资料分析和建立血糖调节的模型。学生通过资料分析认识激素发现的科学过程，通过两个实例学习激素调节方式。本节内容有承上启下的作用，是在学习神经调节的基础上进一步学习人体稳态的调节方式，为后面学习激素调节和体液调节的关系做铺垫。

　　二、学习者分析

　　学生在前面的学习了人体的稳态和神经调节，知道人体通过神经、体液和免疫进行自我调节，对本节内容有了一定感性认识。学生对血糖和甲状腺有一定生活经验，本节进一步的学习有利于建立生活和知识的联系，形成新旧知识的联系。

　　高二学生已经具有一定的自主学习能力，利于本节安排自主学习，学生具备进行小组学习，得出结论的能力，利于资料分析的进行。

　　三、教学目标

　　知识目标：1.阐明血糖的平衡是怎样调节的。

　　2.举例说明激素分泌的分级调节。

　　能力目标：1.能够进行分析促胰液素发现的资料，得出结论

　　2.学会建立血糖调节的模型

　　情感态度价值观目标：认同科学的发展需要大胆的质疑和不断的创新。

　　四、教学重难点

　　重点：1.阐明血糖的平衡是怎样调节的。

　　2.举例说明激素分泌的分级调节。

　　难点：1.进行资料分析，得出结论

　　2.建立血糖调节的模型。

　　五、教学策略

　　1.问题驱动法：教学导入环节，教师以问题串的形式，激发学生的兴趣，导入新知识。

　　2.启发引导法：整个教学过程中，教师不断的进行引导学生得出结论，提问启发学生对知识的学习。

　　3.小组合作法：小组合作进行资料分析的学习，让学生深刻感受科学家的精神和态度，同时锻炼学生分析问题得出结论的能力。

　　六、教学过程

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
问题探讨，激趣导入	PPT呈现马拉松赛跑的图片，并提问“1.如果仅靠血液中的葡糖糖，运动员能跑多长时间？2.长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？”	积极思考，回答问题	链接生生，激发学生学习兴趣
问题探讨，激趣导入	提问“上节课我们学习了通过神经系统的调节方式是什么？那么，人体的各种理化环境处于不断变化，紧紧靠神经系统的调节能够维持相对稳定吗？”引出资料分析模块。	回答问题，思考	建立新旧知识的联系
师生互动，学习新知	组织学生分成三组，角色扮演，进行资料分析，找小组代表总结各位科学家的结论。	小组讨论，角色扮演，代表回答问题。	锻炼学生合作学习的能力，角色扮演让学生亲身体会科学家的科学精神和态度。
	促胰液素的发现证明的激素调节方式的存在，引导学生得出激素调节的概念。	进行思考、总结。	锻炼学生总结知识的能力。
	学生自主学习人体主要内分泌腺及其分泌的激素，PPT展示相关图片，进行提问各个内分泌腺的名称及作用。	看课本，回答问题	锻炼学生自主学习能力
	激素是怎样调节生命活动的呢，引导学生分析两个实例。“我们知道生物体主要的功能物质是什么？”我们每天吃饭后，食物中大量的葡糖吸收到人体内，但是我们会正常人的血糖只有短暂升高，这是为什么呢?引导学生进行血糖调节平衡的学习。分析血糖的来源和去路。	回答问题，积极思考	联系生活，在感性认识的基础上进行新知识的学习。
	引出胰岛素和胰高血糖素的学习。	识图学习	锻炼识图能力
	教师引导提问，学生自主学习甲状腺分泌的激素调节。	看书，回答问题	锻炼自主学习能力
进行小结，知识梳理	教师PPT呈现激素调节的相关材料，学生总结激素调节三个特点	回答问题	锻炼分析问题能力
进行小结，知识梳理	教师引导学生分析得出反馈调节的概念。		总结知识
随堂练习，及时反馈	布置课后练习题，基础题	做题	巩固知识，及时反馈
课后习题，知识拓展	布置课下作业，激素调节对生物体的意义。	课下查阅资料	锻炼搜集和处理信息的能力。