教师资格证《小学教育学》第一章：小学教育的发展

　　第二节　小学教育的发展

　　一、西方小学教育的发展

　　(一)小学教育地位基础化

　　小学教育地位的基础化，一方面表现为：小学教育为儿童接受中等教育和高等教育奠基。

　　小学教育地位的基础化，另一方面表现为：承接传统初等教育的职能，结合当时工业发展对劳动力的素质要求，为广大平民阶层儿童进入社会适应近代工业化生产提供必要的知识与技能等准备。

　　(二)小学教育运行法制化

　　随着资产阶级世俗国家政府的确立，小学教育的举办权也从教会的手中逐渐转移到世俗政府手中，小学教育成为一项公共事业。这种公立化，主要通过小学教育运行的法制化来强力推进。世界各国先后颁布了关于国家办学和普及义务教育的法令。

　　(三)小学教育对象普及化

　　随着资本主义的发展，小学教育对象迅速扩大到所有适龄儿童，不分出生的等级和男女的性别。教育对象普及化，成为近代西方各国小学教育发展的重要特征，它极大地满足了各个国家经济、政治和社会发展的需要，同时也确立了受教育机会和权利平等的基本原则。

　　(四)小学教育内容世俗化

　　基本的读写算技能与基本的科学与世俗知识，开始超越宗教知识的地位，成为小学教育的重要内容。

　　(五)小学教育课程学科化

　　传统的小学教育课程是一种艺术化的课程，但是，随着近代小学教育的发展，小学课程出现了学科化的趋势。

　　具体来说，那时取得的课程成就主要有：第一，编写出教材。第二，形成了以“分科”为主要形式的课程体系。

　　二、我国小学教育的发展

　　(一)近代小学的发端

　　据考证，我国近代正式成立的小学，当以1878年(光绪四年)张焕纶创办的上海正蒙书院(后改称梅溪学校)为最早。

　　1897年，盛宣怀创办南洋公学，分为四院，其“外院”就是小学。这可视为中国公立小学的始祖。教师由南洋公学师范院学生轮流担任，所以也可视为中国师范学校附属小学之始。后来，外院改称“南洋公学附属小学”。

　　(二)小学教育制度的初创

　　学校教育制度，简称“学制”，指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

　　“癸卯学制”是我国近代学制的基础，第一次系统构筑了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。自此，我国近代小学在学校教育制度中得以确立。

　　(三)新中国小学教育体系的完善

　　我国现行中小学学制是“六年制”和“五年制”并存，正朝着“六三制”靠拢。“六三制”，即小学六年，初中三年;而“五四制”，则为小学五年，初中四年。“六年制”是我国小学的基本学制。