2019年初级中学教师资格证化学考试攻略_第3页

　　第三部分 高频考点

　　考点·元素周期律

　　考点·离子反应

　　1.离子不能共存情况

　　(1)生成难溶物质

　　(2)生成弱电解质

　　(3)发生双水解而不能共存(Fe3+、Al3+与CO32-、HCO3-)

　　(4)发生氧化还原反应而不能共存(Fe3+与I-、S2-，MnO4-(H+)与I-、Br-、S2-、SO32-、Fe2+)

　　(5)生成配合物而不能共存(Fe3+与SCN-、CN-、F-)

　　2.离子方程式常见错误

　　(1)不符合反应事实

　　(2)拆分不正确

　　(3)不符合守恒原则(原子守恒、电荷守恒、得失电子守恒)

　　(4)漏掉部分离子反应

　　(5)不符合反应物用量及配比(注意“少量”“过量”及“固定比”的反应)

　　考点·化学平衡的移动

　　考点·同分异构体的书写

　　1.烷烃：烷烃只存在碳链异构。

　　考点·常见烃的含氧衍生物的性质

　　考点·义务教育化学课程标准

　　1.义务教育阶段化学课程内容的一级主题包括：科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。

　　2.义务教育阶段化学课程的基本理念

　　(1)使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。

　　(2)为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

　　(3)注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

　　(4)让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

　　(5)为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。

　　(6)为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。

　　考点·化学史的教育价值

　　化学史是化学学科的形成、产生和发展及其演变规律的历史。化学史不仅如实地记录了影响化学发展的重要事件，系统地阐述了化学发展的历程，而且向人们展示了化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动和所采用的科学方法，以及他们所具备的科学精神，所呈现的科学道德。化学史在教学目标的确立中具有重要的价值。

　　(1)利用化学史，提高学生学习化学的兴趣，促进知识与技能目标的实现。

　　(2)利用化学史知识，创设化学教学情境，将抽象、枯燥、单调的化学知识赋予具体的、生动的、丰富多彩的内涵。从而在历史的情景中实现过程与方法目标。

　　(3)开启学生智慧，掌握科学研究方法。

　　(4)培养学生的科学素养和人文素养。

　　(5)培养学生的爱国主义思想。

　　考点·科学探究

　　1.义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

　　2.科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。

　　3.科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。在探究活动中各要素呈现的顺序不是固定的，如“进行实验”既可作为收集证据的途径，也可作为提出问题或做出假设的一种依据。探究活动包括实验、调查、讨论等多种形式。在实际教学中应尽可能创造条件，多开展课堂内的、体现学生自主性的探究活动。

　　考点·化学教学原则

　　1.理论联系实际原则

　　2.师生协同互动原则

　　3.启发、探究与创新原则

　　4.根据学生特点确定内容深广度，因材施教原则

　　5.符合学生认知发展规律，循序渐进原则

　　6.充分结合化学实验，借助多媒体等教学手段，增强直观性原则

　　考点·创造性地使用教科书

　　1.要依据学生的自身情况(核心)

　　2.要根据教学情境

　　3.紧密联系社会生活实际，选择具体教学素材

　　4.深入分析和挖掘教科书内容，将知识具体化

　　5.转变观念，开放教学和开发教学资源

　　考点·教学方法与策略

　　1.教学方法

　　(1)以语言传递为主的教学方法：讲授法;谈话法;读书指导法;

　　(2)以直接感知为主的教学方法：演示法;参观法;

　　(3)以实际训练为主的教学方法：实验法;实习作业法;练习法;

　　(4)以引导探究为主的教学方法：讨论法;研究法。

　　2.化学概念教学一般可采用以下教学策略

　　(1)加强教学的直观形象性，促使学生以多种方式感受有关概念;

　　(2)善于解剖概念，把握概念内涵外延;

　　(3)要分析概念之间的联系和区别;

　　(4)注意概念的系统化;

　　(5)及时消除迷思概念的干扰;

　　(6)注意概念的及时巩固。

　　3.元素化合物知识在课堂教学中的方法策略

　　(1)联系生产生活实际，创设学习情境;

　　(2)充分发挥实验的功能，增强感性认识;

　　(3)重视知识间的相互联系，形成知识网络;

　　(4)凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。

　　考点·教学情境创设

　　1.创设教学情景的形式

　　(1)问题情景;(2)具体事实情景;(3)化学实验情景;(4)模拟情景(通过卡通图片、流程图示、模型、角色扮演、多媒体等创设情景);(5)其他形式的情景(如利用化学史，化学小故事等)。

　　2.教学情景的功能

　　(1)激发学习情感;(2)促进知识迁移;(3)发展探究能力;(4)培养合作意识;(5)提升合作素养。

　　考点·如何进行化学实验教学

　　(1)引导学生通过实验探究活动来学习化学;

　　(2)重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律;

　　(3)利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用;

　　(4)引导学生综合运用所学化学知识和技能，进行化学实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。

　　考点·化学实验的功能

　　(1)化学实验是最生动、最直观的教学手段，能提供丰富、典型的感性材料，通过比较、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法，帮助学生形成相应的化学概念;

　　(2)帮助学生巩固化学知识，深刻理解和掌握化学基础理论;

　　(3)化学实验是一种特殊的学习实践活动，有助于操作技能的熟练和综合能力的培养;

　　(4)化学探究是学习化学的重要形式，学生亲身体验科学探究过程，有助于培养学生严谨认真的科学态度。

　　考点·常用的学业评价方式

　　(1)即时表现评价;(2)作业评价;(3)活动表现评价;(4)成长纪录档案袋评价;(5)纸笔测验评价。