课程的分类
分类标准 |
课程 |
课程特点 |
内容属性 |
学科课程(分科课程) (赫尔巴特、斯宾塞、夸美纽斯) |
强调一门学科的逻辑体系的完整性。 |
经验课程(活动课程) (杜威) |
又称生活课程,从儿童的兴趣和需要出发,一活动为中心组织的课程。 | |
组织方式 |
分科课程(学科课程) |
单科形式 |
综合课程 (怀特海) |
学科整合,它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。 | |
课程任务 |
基础型课程 |
培养学生的基础能力 |
拓展型课程 |
拓展学生的知识和能力 | |
研究型课程 |
培养学生的探究态度和能力 | |
实施要求 |
必修课程 |
培养和发展学生的共性。 |
选修课程 |
培养和发展学生的个性。 | |
设计开发主体 |
国家课程 |
体现国家的教育意志,确保所有国民的共同基本素质。 |
地方课程 |
满足地方社会发展的现实需要。 | |
校本课程 |
学校教师主导开发,家长、学生、社会参与。 | |
呈现方式 |
显性课程 |
以直接的、明显的方式呈现的课程 |
隐性课程 |
亦称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 |
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