2021年幼儿保教知识与能力章节习题（二）_第2页

　　一、单项选择题

　　1.C【解析】幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量的好坏。

　　2.D【解析】3～6 岁属于幼儿阶段，对这一阶段幼儿实施的教育为幼儿教育。

　　3.A【解析】1929 年，张雪门主持北平香山慈幼院的幼稚教育，并主编“幼稚师范丛书”。后又在香山见心斋开办北平幼稚师范学校，开始深入探讨幼稚园行为课程，为开创中国化的幼稚教育理论做出努力。

　　4.B【解析】1989 年 8 月，为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展，经国务院批准，国家教委发布了《幼儿园管理条例》。这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。

　　5.A【解析】《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并做了详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。

　　6.B【解析】福禄培尔是第一个阐明游戏的教育价值的人。他认为幼儿可以通过游戏将内在的精神活动表现出来，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展的重要意义。

　　7.D【解析】陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织”。他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连、血脉相通，因此被称为“五指活动”。

　　8.B【解析】2001 年 9 月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要(试行)》所确定的“五领域课程”内容包括健康、语言、社会、科学、艺术。

　　9.A【解析】夸美纽斯著有《母育学校》一书，这是世界上第一部论述学前教育的专著，集中体现了他的学前教育思想。

　　10.D【解析】陈鹤琴作为我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是开创我国现代儿童心理和幼儿教育科学研究工作的代表人物，也是中国现代学前教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”“中国的福禄培尔”。

　　11.B【解析】卢梭的著作《爱弥儿》一书分为五卷，其主线索是回归自然，发展天性。

　　12.C【解析】20 世纪 60 年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为社会公共事业。

　　13.C【解析】原始社会生产力低下，所有的青壮年每天都要为猎取食物奔波，以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。

　　14.A【解析】德国幼儿教育家福禄培尔被誉为“幼儿园之父”，他创办了世界上第一个幼儿园。福禄培尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力。

　　15.B【解析】陈鹤琴提出“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。

　　16.A【解析】人民教育家陶行知，是我国乡村教育的倡导者，也是中国农村幼教事业的开拓者。1927 年前后，他连续发表《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》《如何使幼稚教育普及?》三篇文章，积极宣传为劳苦大众服务的幼儿教育的主张。

　　17.C【解析】支架式教学是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它是指通过支架(教师的帮助)把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。

　　18.B【解析】中国近代第一所公立幼儿园是 1903 年秋创立于武昌的湖北省立幼稚园。

　　19.A【解析】政府保障能够确保学前教育供给充足，充分实现其公益性。

　　20.B【解析】行为主义理论认为幼儿教师是幼儿的管理者、强化者、评估者和榜样;建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者;社会建构主义理论强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等;成熟主义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的，这种发展规律表现在幼儿到一定年龄，就会做相应的事情。

　　21.C【解析】学前教育对社会的期望功能包括：经济功能、政治功能、文化功能和家庭功能，不包括社会功能，因此选择 B 项。

　　22.A【解析】制定幼儿园教育目标需要考虑幼儿的身心发展规律和社会要求。

　　23.D【解析】学前教育的育人价值是指学前教育对于人的社会性、人格品质发展具有重要作用。学前教育的社会价值是指学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要作用。

　　24.C【解析】《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿好奇心和探究欲望，发展认识能力。

　　25.B【解析】福禄培尔于 1840 年将其创办的幼儿教育机构命名为“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”一词。

　　26.D【解析】幼儿园课程内容强调综合性，要求发挥各门课程的多种功能。题中所述只发挥了各种课程某一方面的功能，违背了综合性的教育原则。

　　27.C【解析】格塞尔的成熟势力发展理论简称为成熟论，其主要观点是：儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由肌体成熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过程，是肌体固有的过程。

　　28.A【解析】从 20 世纪 60 年代后期起，补偿教育作为一项教育政策开始在美国、加拿大、以色列等国付诸实施。最大规模开展这项活动的是美国。美国补偿教育的形式包括学前班、中小学各年级课后补习班、暑期班等，其中，以“早期开端” 方案和“追随到底”方案为影响力最大的补偿教育计划，体现了重视对处境不利的儿童的补偿教育。

　　29.B【解析】“点数 10 以内的实数，并说出总数”是幼儿园中班的教育要求。

　　30.B【解析】在乌申斯基的教育著作中，《论公共教育的民族性》一文占有重要地位。教育的民族性思想也贯穿在乌中斯基的其他著作中，并成为乌申斯基最具特色的教育思想之一。

　　31.D【解析】教育使人们对生活意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系的理解得到提升，使人们的道德水平得到提高，即教育使人类的生活质量全面提高的贡献。这一作用开始发挥的起点就在学前教育，它体现了学前教育的社会精神效益。

　　32.B【解析】“游戏是生命的镜子”是福禄培尔的游戏理论;杜威在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想，也就是说，是在“破旧”中“立新”的;“归于自然”是卢梭自然主义教育的核心;“绅士教育”是洛克的著作《教育漫话》的主题。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。首先，教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象;其次，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，这表明教育与其他社会现象有本质区别;最后，在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三者之间的矛盾运动。

　　2.【答案要点】教育目的的层次结构包括：

　　(1)国家的教育目的。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。

　　(2)各级各类学校的培养目标。各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

　　(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

　　3.【答案要点】(1)特定的社会政治、经济和文化背景。

　　(2)受教育者的身心发展特点与需要。

　　(3)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

　　4.【答案要点】(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。

　　(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

　　(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　5.【答案要点】(1)促进生长发育，提高身体素质。

　　(2)开发大脑潜力，促进智力发展。

　　(3)发展个性，促进人格的健康发展。

　　(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。

　　6.【答案要点】(1)教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。

　　(2)家庭即母育学校。

　　三、论述题

　　1.【答案要点】(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

　　(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

　　(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

　　2.【答案要点】教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：

　　(1)教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

　　(2)教育目的的激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，对教育行为具有一定的激励作用。

　　(3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向、质量做出判断，从而评价教育活动的得失。

　　四、材料分析题

　　1.【答案要点】材料中所述的这种现象的原因主要有以下几点：

　　(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，却忽视了其他方面的教育。

　　(2)家长的功利心重。目前，在我国城镇家庭中独生子女占 90%以上，家长们时常互相攀比，“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。

　　(3)应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。

　　2.【答案要点】首先，材料中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育发展适宜性原则，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

　　其次，材料中“……很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课……”，忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。

　　最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。