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2019幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点:第六章第三节 _第2页

来源:考试网  [ 2019年02月22日 ]  【

  四、幼儿园教育评价应注意的问题☆☆☆幼儿园教育评价有利于促进幼儿园教育质量的提高。从 20 世纪 80 年代开始,我国的幼儿园教育评价工作越来越受到关注,逐渐成为幼儿园提高教育质量的重要管理手段。但是,幼儿园教育评价还存在着许多问题,如:热衷于评价的甄别与选拔功能,注重终结性评价,忽略形成性评价;过于强调对儿童知识、经验和技能的评价,等等,针对以上问题,在幼儿园教育评价中,应注意以下问题:

  (一)树立正确的评价观

  评价就是一种价值判断,以什么样的评价观为指导,就会导致什么样的评价结果。因此,在进行幼儿园教育评价过程中,评价者首先应具有正确的评价观念,现代幼儿园教育评价的思想观念有了重大变化,主要表现在以下几个方面:

  1.评价功能的变化

  注重评价在教育过程中的价值,评价的过程就是学习的过程;评价的标准不仅仅是一个目标,而且可以告诉被评价者应该怎么达到这个目标;评价的结果,主要是用来指导被评价者改进自己的行为,使之获得反思自己行为的依据,从而促进其发展;评价者和被评价者的关系从相互对立或紧张戒备的状态,变为相互尊重、协同和合作的关系,从而共同发展;评价的方式从注重他人评价向注重自我评价发展。

  2.评价目标的变化

  评价目标重在发展,即以发展的眼光看待幼儿和教师,让教师与幼儿共同发展,重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。评价不是“选拔适合教育的儿童”,而是“创造适合儿童的教育”,不是鉴别教师的优劣,而是促进教师不断成长。

  3.评价内容的变化

  这是指评价的指标和标准应该具有多样性,根据不同的心理学教育学理论依据建构的评价,都有利于适应不同的情况,只要有利于促进人的发展,符合教育发展规律的评价,都是可以尝试的,但是评价时应该注意其全面性,要全面,客观、辩证、科学地看待幼儿发展和教师的教育工作。为适应社会对幼儿综合发展与终身发展的要求,评价的功能不只是检查幼儿知识、技能的掌握情况,更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成,要“承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用横向的比较”。同时,评价内容也拓展到幼儿园教育的各个方面,如教

  师与幼儿人数的比例、教师资格和受培训的情况、教育活动组织的情况,幼儿的发展状况等都纳人评价范畴,进行综合评价。4.评价方法的变化

  现在的评价较重视定性评价,定性与定量评价相结合,实现评价方法多样化。一段时期以来,幼儿园教育评价过分强调“量化”,由于人的发展的特殊性,完全“量化”来对教师工作或幼儿发展进行评价是不恰当的,有时甚至是错误的。 因此,幼儿园教育评价要注重评价中的人文因素的影响、注意量化评价的局限性,应该将“量”的评价和“质”的评价结合起来。

  5.评价主体的变化

  重视参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体多元化,新的评价观念在强调全员(管理人员,教师、幼儿和家长)参与评价的同时,注重了自我评价,其核心价值是促进人们客观地认识自我,不断地寻找新的生长点,获得在现有基础上的自我主动发展。在幼儿园教育评价中,自我评价可以促进幼儿自我意识的发展,促进幼儿和教师不断自我反思、自我教育,激发内在的动因,可以提高评价的客观性、公正性和可信度,不致于只依赖外部的评价来鉴定一个人的发展,还可以弘扬民主气氛,增强主人翁意识,密切幼儿、教师之间的关系及幼儿园与教师的关系。

  6.评价类型的变化

  注重对教育过程的评价,对教育结果的评价要与对教育过程的评价相结合,终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移,既要注意教育工作的客观效果如何,又要考察教师是怎样达到这样的效果的,幼儿在这一过程中又是怎样变化发展的,将对教育工作结果的评价与对教育工作过程的评价,对幼儿学习与发展的结果与幼儿学习过程结合起来,这里的教育工作过程,包括以下几层含义:一是教师是如何遵循幼儿的身心发展特点,设计与组织适当的教育活动,达到教育效果的;二是在教育活动过程中,幼儿是如何学习和发展的,教师又是怎样引导幼儿主动学习,并形成良好的个性品德,情感的;三是教育工作过程中各要素对幼儿全面发展教育的整体影响如何。

  (二)与日常教育工作相结合

  幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作,它本身就是教育过程的一个重要环节。幼儿园评价教师时,要随时关注教师施教的情况,并进行评价,教师或幼儿园在评价幼儿的发展时也应随时观察幼儿的表现,及时调整教育行为。将评价融入幼儿园日常工作,并不排斥某一阶段结束后的集中评价,两者应互为补充。

  (三)充分、合理地运用评价结果

  幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用,还要看如何利用评价的结果,如:由于幼儿对评价场景不适应等多方面的原因,对幼儿认知发展评价很难真正反映幼儿认知发展水平,教师在评价时要谨慎,不可给孩子乱贴标签,更不能将不成熟的评价结果公之于众,这样做会给孩子发展带来很大的消极影响,因此,应以积极性的鼓励评价为主,特别是对那些发展落后的幼儿,更应以正面肯定为主,对教师的评价结果其发布方式更要注意个别化,不能随意公布,造成教师的反感或紧张,应注意评价的诊断功能,引导教师通过评价发现自己的长处和不足,从而促进教师的成长。

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责编:limingjuan2018

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