2017幼儿教师资格证《综合素质》压轴试题及答案（三）_第4页

　　一、单项选择题

　　1. B

　　【解析】“杂交水稻之父”是中国的袁隆平。

　　2. B

　　【解析】法律法规规定：教育活动必须符合国家和社会的的公共利益，这体现的教育的公共性原则，这一原则要求在我国境内举办学校及其他教育机构应当坚持公益性，不得以营利为目的。

　　3. D

　　【解析】考的是教师职业道德规范，王老师给学生起到了表率的作用，因此体现的是为人师表。

　　4. B

　　【解析】处理图像的软件就是photoshop，其中cooledit是录音盒音频处理软件，mindmanager是思维导图。

　　5. B

　　【解析】理论依据是多元智力理论，指的是在衡量学生的时候不仅仅以学生的成绩为依据，也要从学生的其他方面来衡量，比如音乐、体育等。

　　6. B

　　【解析】黄宾虹擅长的是山水画，齐白石擅长的是画虾，吴冠中擅长的是油画。

　　7. B

　　【解析】教师有一项权利是对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校的民主管理的权利，李老师是在履行教师参与学校民主管理的权利。

　　8. C

　　【解析】《黄河大合唱》是由冼星海作曲，《义勇军进行曲》由聂耳作曲。

　　9. C

　　【解析】略

　　10. A

　　【解析】电话的发明者是贝尔

　　11.D

　　【解析】漫画中某些老师只重利益而忽视信义，因此违背了教师职业道德的廉洁从教。

　　12. D

　　【解析】ABC选项都是正确的做法，只有拆学生信件侵犯了学生的隐私权。

　　13. C

　　【解析】根据新课改的理念，要平等对待学生，根据学生的成绩对学生调座位是一种错误的做法，侵犯了学生的人格尊严权，但是没有侵犯学生的受教育权。

　　14. A

　　【解析】小莉的行为侵犯了小娟的隐私权，所以作为教师首先要做的时制止小莉的这种错误行为。

　　15. B

　　【解析】略

　　16. D

　　【解析】达尔文的《物种起源》主要阐述的就是生物进化说。

　　17. C

　　【解析】只有等腰直角三角形的两个锐角都是45°。

　　18. B

　　【解析】略

　　19. C

　　【解析】在新课改背景之前，国家提倡教师对学生要多鼓励，多赞赏，因此对于小明不能批评而是要多启发他思考，对于小强要多鼓励他发言。

　　20. D

　　【解析】D只是选择某个图形，必须下一步在编辑页里面进行操作才可以插入图片

　　21. B

　　【解析】《人民共和国教师法》规定，教师申诉的部门是教师所在地的县级以上的教育行政部门。

　　22. D

　　【解析】《未成年人保护法》57条规定，解除羁押和服刑期满地未成年人在复学、升学和就业等方面都不收歧视。

　　23. A

　　【解析】从根本上讲，教师的威信是来源于自身的，因此选A。

　　24. C

　　【解析】素质教育的内涵是面向全体学生，促进学生的全面发展。

　　25. C

　　【解析】一个人制定了高目标，最后仍然有可能只达到中等水平，而如果制定了一个中等的目标，最后有可能只能达到低等水平。这句话告诉人们，无论是治学还是立事，一定要志存高远，并为之努力奋斗，才有可能登峰造极。

　　26. C

　　【解析】以“孔雀舞”著称的我国少数民族是傣族，土家族的民族舞蹈是摆手舞。

　　27. C

　　【解析】“天下第一行书”是王羲之的《兰亭集序》。

　　28. C

　　【解析】“科幻小说之父”凡尔赛，歌德是美国作家，其代表作是《浮士德》，安徒生是童话作家，高士奇是清代的学者。

　　29. B

　　【解析】教师职业道德规范要求教师要关爱学生，因此对于学生旷课，教师首先要了解旷课的原因，然后再进行耐心教育。

　　二、材料题

　　30.【解析】

　　这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。

　　(1)该老师的教学行为体现了素质教育的教育观

　　素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

　　(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观

　　全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展的人;把学生看做完整的人;把学生作为有发展潜力的人;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领会到生命的可贵。

　　(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观

　　教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。

　　31.【解析】

　　本案例中何老师的教育教学行为发生了一定的转变，从教师职业道德的角度来看，具体表现为以下几个方面：

　　(1)爱岗敬业是教师职业道德的本质要求

　　没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。面对经常旷课、不完成作业且欺负同学的小龙，何老师并没有放弃他，虽然何老师最初只是一味地以“批评教育”和“告状”的形式来处理，但是在家访后他主动地变化了自己的教育方式，给与了小龙更多的尊重和鼓励，使得小龙有了很大的进步。

　　(2)关爱学生是教师职业道德的灵魂

　　亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。何老师家访后，通过安排小龙负责班级卫生工作，并及时给与表扬，这做到了一名老师对自己学生应有的尊重，充分表现出了对学生的关爱呵护。

　　(3)教书育人是教师职业道德的专业要求

　　教育不仅仅是知识的传授、技能的示范，更是人生观、价值观的熏陶过程。何老师在自己平凡的岗位上以自己的言传身教给学生展示了一个热爱学生且具有责任感的教师形象，这对学生的教导是永久的。

　　通过此案例，我认为作为一名老师，应该时刻谨记教师职业道德的内容，并时刻践行爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表以及终身学习，在它的指导下，我们的教师之路会走的越来越好。

　　32.【解析】

　　(1)因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和态度展示出不同的面目。

　　(2)对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主观成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知—实用态度、科学态度、美感态度;

　　比如，对于生活中极客观的茶壶，从实用的态度出发，感官接触茶壶时明了它的意义，研究它的生活实用价值，可以用来泡茶，一方面解决口渴问题，另一方面，不用的质量的茶壶泡出来的茶味不同，有好有坏，进而认定这个茶壶的优劣;从客观的态度出发，是摒弃个人情感和成见，抽象思考茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分;从美感的态度出发，则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是直觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。

　　观者三种不同的感知--实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。

　　三、写作题

　　33.