2020小学教师资格考试教育知识与能力模块练习（三）_第2页

　　一、单项选择题

　　1.C。【解析】本题考查的是开展班级活动应遵循的原则。开展班级活动的原则有教育性原则、针对性原则、计划性原则、整体性原则等8个原则。赫尔巴特的话强调了教育活动要以教育学生、促进学生发展为根本目的，因此是教育性原则。

　　2.C。【解析】本题考查的是班级和班集体之间的区别。相对稳定的班级群体是班级的任何发展阶段都具备的特征，不是班集体的显著特征。

　　3.B。【解析】本题考查的是班级管理的基本模式。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理要实施对班集体和个别学生双管齐下、互相渗透的管理。

　　4.D。【解析】本题考查的是班主任应具备的多元智能观的相关内容。多元智能理论强调，每个人所具有的智能并不相同，存在巨大的差异性。所以每个学生都具有同样的多元智能的说法是错误的。

　　5.A。【解析】本题考查的是课外活动的概念。教师资格考试大纲的相关要求是“了解小学课外活动的基本知识”。课外活动是与课内活动相对的概念，是指课堂教学活动之外的活动，因此课堂教学活动不属于课外活动。

　　6.D。【解析】本题考查的是组织主题班会的要求。教师资格考试大纲的相关要求是“能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长”。主题班会要求主题要联系实际，具有针对性。“革命歌曲大家唱”是不切合实际的班会主题。

　　7.D。【解析】本题考查的是家访的要求。家访要求包括：确保家访的目的是与家长交流信息，为每一个学生的发展创造最好的家庭和班级合作的条件，而不是“告状”;保证家访的全面性，不仅仅是面对问题学生;班主任态度要诚恳，尊重学生和家长;班主任要承担责任，为学生和家长提供帮助。

　　8.D。【解析】本题考查的是少先队活动的类型。按活动规模的大小分类，少先队活动分为大、中、小队活动。按活动的形式分类，少先队活动分为队务活动、主题活动和阵地活动。

　　9.A。【解析】本题考查的是课外活动的类型。小学课外活动包括学科活动、科技活动、文学艺术活动、体育娱乐活动、社会实践活动。其中文学艺术活动以发展学生对文学艺术的兴趣爱好、培养审美情趣、提高他们对艺术美的感受、欣赏、表现和创造能力为主要目的，包括课外阅读、文学作品、朗诵等。

　　10.C。【解析】本题考查的是主题班会活动方案如何设计。教师资格考试大纲的相关要求是“能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长”。根据小学生的特点，小学主题班会活动时间一般为一节课，小学低年级活动时间可以较短，30分钟也可。

　　二、简答题

　　1.【答案要点】

　　(1)活动的标题：给选定好的主题设计一个简洁、形象、生动的活动名称。

　　(2)活动对象：全班学生。

　　(3)活动时间：一节班会课的时间，小学低年级活动时间可以较短，30分钟也可。

　　(4)活动宗旨或目标：活动目标设计要求符合学生的发展需要，突出发展学生的思想、情感、态度和能力。

　　(5)活动形式：逐一列出活动采用的所有形式和方法。

　　(6)活动准备与分工：活动需要的人财物，包括活动需要的资料、课件、器材、开展活动的人员安排等。

　　(7)活动过程：活动整个过程的具体环节和步骤，包括主持人的讲稿和班主任的小结发言。

　　(8)活动效果分析或反思：包括活动前的预见性分析以及活动后的反思，反思可以在活动结束后补充。

　　【解析】

　　本题考查的是主题班会活动方案的设计要求。为了有效组织主题班会活动，班主任需积累各种主题班会活动案例，了解主题班会活动方案设计的要求和方法，以设计出能促进小学生健康成长的主题班会方案。

　　2.【答案要点】

　　(1)课外活动目标个性化

　　课外活动目标个性化包含两层含义：一是课外活动的目标主要是促进学生的个性化发展;二是课外活动对学生要达到的目标没有统一的要求，每个学生都可根据自己的知识水平和能力设定不同层次的目标。

　　(2)课外活动对象的个别自愿化和自主性

　　课外活动的对象是以学生自愿为原则，学生有权选择是否参与活动，体现参与对象的个别化。课外活动是学生独立自主的活动。班主任或辅导员要放手让学生自己设计、自己组织活动、自己动手实践、自我评价考核。

　　(3)活动内容的广泛性和灵活性

　　课外活动不受课程计划和课程标准的限制，其内容广泛，只要是能拓展学生视野，扩大其知识面，培养学生某方面的能力，有益于学生身心健康的活动都可以开展。活动的内容可以根据学生的需要和愿望灵活设定，学生可自由选择活动内容。

　　(4)活动形式的多样性

　　课外活动规模的大小、活动时间的长短以及活动的形式没有一个固定的模式，也没有固定的活动场所，可以根据学校的具体情况、学生的需要而生动活泼、灵活多样地开展。

　　(5)活动过程的实践性

　　课外活动以学生的活动为主，课外活动过程实质是学生运用知识、锻炼能力、体验情感的实践过程。

　　【解析】

　　教师资格考试大纲要求“了解小学课外活动的基本知识”。课外活动的特点是关于课外活动的核心内容之一，需要灵活运用。此题内容也可转换为单选题进行分别考查。

　　3.【答案要点】

　　(1)建立班主任与任课教师协调会的制度

　　协调会建立的目的是协调班主任与任课教师的班级管理行为，确保班级管理目标的实现。协调会的作用主要有统一班级管理者的思想;互通管理工作信息;提供相互支持。协调会一般1个月举行1次。主要内容包括：互通实施班级管理的情况;提出班级管理中需要共同解决的问题;商定协调解决问题的办法。协调会一般由班主任事先做好准备，开会的时间、地点和主题应预先告知任课教师。

　　(2)班主任与任课教师个别合作进行课堂管理的方式

　　首先进行管理思想的指导。有什么样的管理思想，就会有什么样的课堂管理。班主任应帮助任课教师形成正确的思想观念，即课堂是学生成长的环境，虽然课堂环境会受到个别学生行为的影响，但是课堂管理者创造的每一种课堂环境都应当为班级中每一位学生的发展服务。

　　其次进行课堂管理方法的指导。班主任应协助任课教师深入了解班级情况，既要了解学生的个性特征，也要了解学生群体行为的特征;并且要在任课教师不能正确理解学生课堂行为表现时，帮助其对课堂管理中出现的学生的问题行为进行分析，从学生的心理需要和动机去分析学生问题行为产生的原因。

　　【解析】

　　教师资格考试大纲要求“了解人际沟通的方法，能主动与同事、学生、家长、社区等进行交流”。任课教师是班主任人际沟通的主要对象之一，如何与任课教师协调是班主任必须掌握的技能。

　　三、材料分析题

　　1.【答案要点】

　　材料中处理偶发事件的方法是因势利导法。因势利导法是班主任抓住偶发事件中的积极因素或难得的教育契机，化不利为有利，对其加以利用，使之成为教育学生的内容和良好时机。材料中班主任对小狗干扰课堂这件不利事件加以利用，将“小狗”作为作文的内容，帮助学生们从真实情境和真实事物出发，写出生动、言之有物的作文，是化不利为有利的有效方法。

　　其他处理方法设计：可以采用转移注意法，引导学生将兴趣转移到对狗的生活习性、狗吠的含义、狗是人类的朋友等的关注，让学生懂得应该爱护小动物、不应该将小动物带到课堂上等，然后再开始上语文课。另外，也可以采用幽默化解法、延缓处理法等。

　　【解析】

　　本题考查的是处理偶发事件的方法。偶发事件是班主任经常会遇到的问题，因此需要掌握一些基本方法，并积累一些有益的处理经验。

　　2.【答案要点】

　　两个评语之中，评语二的行为风格和表述口气要优于评语一。撰写素质教育操行评语应注意的几点，首先应以第二人称称呼，以谈心式的话语，使彼此心理距离拉近，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”，产生情感，心心交融，从而使学生产生亲近感，更易理解、接受教师的建议。

　　其次，尽可能将学生的行为表现生动全面地描述出来，突出学生所取得的进步以及与其他同学的区别，而不是千篇一律地使用套话。

　　再次，评语要注意反映学生的成长过程，将学生发展的过去、现在和未来整体呈现出来。

　　最后，评语要有“情”，言辞恳切，体现对学生的尊重和爱护。评语一使用的是第三人称称呼，对学生行为的描述缺乏生动性和过程性，也缺乏对学生动之以情的语言，因此不能很好地促进学生发展，不属于良好的评语。

　　而评语二避免了以上这些问题，因此是较优良的评语。

　　【解析】

　　本题考查的是素质教育操行评语的写法。教师资格考试大纲的相关要求是“能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题”。素质教育操行评定是班级日常管理中十分重要的工作之一，教师应掌握评语的写法。

　　3.【答案要点】

　　(1)活动的标题：我们也要“实话实说”。

　　(2)活动对象：全班学生。

　　(3)活动时间：一节班会课的时间。

　　(4)班会背景：在日常生活中，小学生的人际交往问题比较突出。很多同学不知道怎样与人相处，怎样才能很好地解决自己和他人之间的矛盾……更值得注意的是，不少老师和家长心目中的“好孩子”，在处理和同学、家长的关系时，也暴露出很严重的问题。

　　(5)活动宗旨或目标：帮助学生处理相互之间因误解和缺乏沟通产生的问题，解除与家长之间的误会，懂得运用一些与他人和睦相处的小技巧、好方法，促进自我教育。

　　(6)活动形式：以家长参与、学生讨论交流、教师引导为主要形式。

　　(7)活动准备与分工：

　　问卷调查：了解学生中常见的人际交往问题。

　　教师与家长沟通，引起家长重视，由部分学生邀请家长参与班会并准备发言。

　　做好班会场景布置。

　　教师学习“积极聆听”的方法及形式。

　　(8)活动过程：

　　宣布班会开始。

　　教师作为主持人讲开场白。

　　通过真实故事、角色扮演等形式，呈现学生人际交往中出现的一些突出问题。

　　大家“实话实说”，说出心中烦恼，表达不同的看法。

　　分析人际交往问题产生的原因，讨论解决问题的看法。

　　学生和家长发言，当场交流。

　　教师小结。

　　(9)活动效果分析或反思：略。

　　【解析】

　　本题考查的是班级主题班会的方案设计。教师资格考试大纲要求“能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长"。因此需要掌握主题班会方案设计的基本过程和相关技巧，同时要注意积累主题班会的有关资源，比如一些典型的主题班会案例等，这样才能做好主题班会的方案设计。