第一章 小学教育源流
第一节 小学教育的产生
一、教育的起源
(一)生物起源说
具体表现为两种看法：
一是“生存竞争说”，代表人物法国哲学家和社会学家雷徒诺(Letourneau, C.)。
二是“生物冲动说”，代表人物英国教育家沛西•能(Nunn, P. T.)。
(二)心理模仿说
代表人物美国教育家孟禄(Monroe, P.)。
(三)劳动决定说
前苏联学者主张：“劳动创造人类本身——只有从恩格斯的这个著名的原理出发，才能够了解教育的起源。教育也是在劳动过程中产生的。”
(四)生活需要说
生活需要说认为，教育起源于人类实际生活需要，代表人物是我国马克思主义教育理论家杨贤江。
二、学校教育的出现
(一)经济基础：生产力进步
生产力进步为社会提供了相当数量的剩余产品，使得一部分人可以脱离生产劳动，从事专门的教育活动。这样，生产力进步，成为学校教育出现的经济基础。
(二)文化基础：文字发展
文字为人类的知识经验以特殊的物化形式保存下来和相互传递提供了载体，极大地扩展了文化财富积累的可能性。
(三)政治基础：阶级分化
奴隶主阶级为了维护其利益和培养自己的继承人，需要将本阶级子弟集中起来，设立专门的机构，派遣专门的人员来传授维护政权的重要知识、宝贵经验和制度规条等。
三、小学教育的萌芽
(一)生活形态的小学教育
生活形态的小学教育，主要表现为教育时空的生活化、教育内容的生活化和教育方式的生活化。
(二)学校形态的小学教育
早期学校形态的小学教育，经历了一个漫长的发展变化过程。其间，中西方的小学教育表现出一些共同特点，如教育内容的系统性、教育方法的刻板性和教育权利的等级性。
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