2020年成人高考专升本《教育理论》基础练习及答案（十三）_第3页

　　参考答案：

　　教育学部分

　　一、选择题

　　1.A 2.D 3.C 4.C 5.B6.D 7.C 8.B 9.B 10.A11.B 12.C

　　二、辨析题

　　13.错误。教育受社会发展制约，但也具有相对独立性。其独立性表现之一，就是教育与社会政治经济发展不平衡，有可能落后于一定的政治经济发展水平，也有可能超前于一定的政治经济发展水平。

　　14.正确。社会需要与人的自身发展是辨证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会需要;另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映出社会需要和个体发展之间的辨证统一关系。

　　三、简答题

　　15.①教师是人类文化知识的传递者。　　②教师是人类灵魂的工程师。　　③教师是教育工作的组织者、领导者。

　　16.①教学是学校的中心工作。　　②以教学为主，要求在时间上大部分用于教学，在内容上以学书本知识为主，在形式上以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。　　③以教学为主，并非教学惟一。

　　17.①确立班集体的奋斗目标。 ②选择和培养班干部。　　⑨培养正确的集体舆论和优良的班风。 ④组织多样的教育活动。

　　四、论述题(要点)

　　18.(1)这一原则是指教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题解决问题的能力。

　　(2)这一原则主要是依据学生在教学过程中的主体地位而定的。学生获取知识，离不开他们自身的独立思考和领会，只有通过自己的分析、比较、综合、概括，才能真正转化为学生自己的知识。因此，教师必须用各种方法，启发诱导学生学习的积极性和自觉性。

　　(3)贯彻这一原则要求：　　①教师要深入钻研教材，熟练掌握教材的整个体系。　　②启发学生独立思考，发展学生思维能力。　　③循循善诱，调动学生学习的主动性。

　　心理学部分

　　五、选择题

　　19.A 20.C 21.D 22.D 23.B 24.D25.D 26.D 27.C 28.D 29.D

　　30.C

　　六、辨析题

　　31.错误。记忆过程包括：识记、保持、再认或再现(又称之为回忆)等三个环节。

　　32.错误。在解决问题的阶段中，一般说先提出问题，再明确问题。

　　七、简答题

　　33.解决问题的过程通常划分为以下四个相互联系的阶段：

　　(1)提出问题：这是发现矛盾的过程。问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在。

　　(2)明确问题：明确问题就是找出主要矛盾的过程。要找出主要矛盾，需先分析矛盾，即先把整个问题分解为局部，使矛盾充分暴露，再通过比较，抓住关键。

　　(3)提出假设：这个阶段是以假设形式找到解决问题的方案。解决问题的关键是要找到解决问题的方案，而解决问题的方案通常不是一下就可确定下来的，因此需先以假设的形式出现，然后经过验证逐步得到完善。

　　(4)检验假设：这个阶段是通过理论和实践形式检验假设。这是解决问题的最后步骤。检验假设的最有效的方式是实践(包括实验)。

　　问题解决具有以下三个特点：

　　(1)目标指向性。解决问题就是通过一系列认知活动有目的地把初始状态变为目标状态。

　　(2)操作系列性。在把初始状态转变为目标状态的问题解决活动中，充满了一系列操作。

　　(3)操作认知性。具备了目标指向性和操作系统性同时，还应有操作认知性。

　　34.(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。　　(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。

　　(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。　　(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

　　35.有效练习的条件是：

　　(1)明确练习的目的和要求，增强学习动机。　　(2)帮助学生掌握正确的练习方法和知识。

　　(3)循序渐进，由易到难，先简后繁。　　(4)正确把握练习速度，保证练习质量。

　　(5)适当安排练习次数和时间。　　(6)练习方式要多样化。　　(7)让学生知道每次练习的结果，及时改进。

　　八、论述题(要点)

　　36.(1)增加责任明确性与人际相互作用。如果帮助人们正确地解释事件，并去承担责任，可以增加人们对于事件的卷入。直接的人际相互作用可以明显增加人们的助人行为。

　　(2)提供亲社会行为榜样。家庭、学校和一般社会中的利他行为榜样也会促进人们的亲社会行为。

　　(3)将助人行为归因于利他动机。我们可以使用引导人们内在动机的方法，使人们以充分的内在理由来促进一种有益的行为，可以帮助人们最大限度的通过实施这种行为而使自己获得满足与快乐。

　　(4)运用社会影响策略。二步式社会影响策略实际上也是很好的促进人们助人行为的方法。并且，如果将多种二步式社会影响策略结合到一起使用，可以更有效的促进人们的亲社会行为。

　　(5)进行助人行为的社会实践。心理学家斯陶布认为，助人行为有两个最关键的因素：一是对不幸者的状态进行设身处地的设想和体验的能力，即移情能力;一是掌握如何帮助别人的知识或技能。因此，通过训练儿童的移情能力和实践如何助人的行为，可以培养儿童的助人行为。