五、案例分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
阅读下面的教学案例，完成23-24题：
二年级下册练习3《学会劝阻》教学案例
一、创设情境，激发交际欲望
1.(板书课题，“学会劝阻”)提问：假如你在生活中看到一些不正确的行为，愿意去劝阻吗?你会劝阻吗?
2.(出示教材中的情境图)讲述：一天中午，兰兰在学校吃过午饭，来到校园里散步。她一边走一边吃橘子，然后随手把橘子皮扔在地上。谁来劝劝她?
二、角色扮演，探究劝阻要领
1.教师扮演兰兰，引导学生转换角色进入情境，参与口语交际的训练中。
片段实录一：
生1：兰兰，你这样做是不对的，快把橘子皮捡起来吧。
师：我扔橘子皮关你什么事?真是狗拿耗子多管闲事!
生l：(一下子愣住了，不知该如何回答。)
师：没办法啦?谁愿意帮帮他?
生2：我觉得他的态度不大好，惹你生气了。
师：说得没错。如果在劝阻别人的时候态度生硬，就容易顶牛。
生3：如果他能和和气气地与你说话，说不定你就会听从他的劝告。
师：那么，你说该怎么办?
生3：(诚恳地)兰兰，请你把橘子皮捡起来，好吗?
师：(不好意思地)好的，我马上就捡。
片段实录二：
师：哎哟，不就是一块小小的橘子皮吗?别大惊小怪的!
生：兰兰，不是我大惊小怪。你瞧，我们的校园多么整洁，你扔一块橘子皮就影响了学校的卫生，破坏了校园的环境。
师：没那么严重吧!
生：如果大家都这么做，我们的校园不就成了垃圾场了吗?
师：你说得很有道理，我知道自己错了。
生：请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗?
师：(愉快地)好的!
片段实录三：
生：兰兰，请你把橘子皮扔进垃圾箱里，好吗?
师：我干嘛要把它捡起来?
生：因为每天一大早，高年级的哥哥姐姐就辛辛苦苦地打扫，所以咱们的校园才这么干净。我们每个人都要爱护它呀!
师：哎呀，你说的话我都懂。可橘子皮已经扔了，再捡起来多麻烦!
生：一点不麻烦，你只要弯下腰就可以了!
师：(为难地)可我……正吃着橘子呢，怎么捡啊?
生：那……我来帮你吧!
师：谢谢你，下次我再也不乱扔了。
2.想一想：为什么有的同学劝阻成功，有些却不成功呢?到底应该怎么劝呢?
3.学生小组讨论后，教师归纳出劝阻的要领：态度真诚、以理服人。
4.有个同学叫江晓宁，想看看他是怎么劝阻的呢?(播放录像：兰兰一边走一边吃橘子，然后顺手把橘子皮扔在地上。江晓宁从后面走了过来，刚想喊兰兰又止住。他想了片刻，用手指着橘子皮大声说：“咦，橘子皮，你怎么躺在这儿?”兰兰听到转过身，惊讶地望着江晓宁。江晓宁弯腰捡起橘子皮，对兰兰说：“瞧，这小东西真顽皮，躺在咱们校园里睡大觉，多不卫生啊!我来把它送回家。”兰兰赶紧抢过橘子皮，说：“不，不，还是让我把它送回家吧!”江晓宁目送着兰兰把橘子皮扔进垃圾箱。两人相视而笑。)
5.让学生谈谈看了录像的感受，老师小结：动动脑筋想想办法，可能就会达到意想不到的效果。
三、多向互动，参与劝阻实践
1.刚才是我扮演兰兰，你们来劝我。下面请同桌两个同学相互表演。
2.(出示教材中的情境图)你们看，图中这三个小朋友做得对吗?为了让大家在劝阻时能够讲清道理，我准备了一些资料。
3.在沉痛的音乐声中，教师分别展示三幅情境图，并相继进行介绍：
(1)用具体实例讲述高压电的危险;
(2)放鞭炮容易引起火灾;
(3)自来水在显微镜下显现的可怕细菌。
4.听了这些介绍，你有什么想法?
5.请同桌两个同学自己选择其中一个场景进行练习。
6.指名上台表演，并引导学生评议。与此同时，开展小组竞赛，比一比哪个小组最会劝，哪个小组的同学最会评。
四、走向生活，体验成功乐趣
1.老师有件事想请你们帮忙。(出示照片)昨天中午，我发现有个一年级的小朋友把吃剩的饭菜倒进了水池里。如果看到这一情景，你打算怎么劝阻他呢?
2.请同学们闭上眼睛想一想：在生活中，你遇到过哪些不正确的行为，或者曾经劝阻过谁却没有成功。现在，你打算怎么做?
3.同桌两个同学互相说一说，如果有困难可以请他帮助你。
23.试析这个案例的成功之处。
24.教材中口语交际的编排图文并茂，自成一体，一练一得，预留空间大，便于因地制宜。但是，若拘泥于教材，就教材静态地开展口语交际活动，只会使口语交际走入死胡同。试以本案例为例，试述在实际的口语交际教学实施中应注意的问题。
