2018年自考《小学语文教学论》模拟题及答案_第5页

　　六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

　　1. 联系实际，谈谈怎样在语文教学中实施素质教育?

　　答案：《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出：小学语文“对于提高民族素质有着重要意义”。同时，在《大纲》不少章节多次阐述了怎样在语文教学中实施素质教育问题。如，在教学目的中强调培养听说读写能力、发展智力及培养良好的学习习惯;在教学要求中重视培养学生多方面的素质等。所以，在语文教学中实施素质教育，一定要认真学习、贯彻大纲精神，用大纲指导我们的教学工作。为此，应抓好以下几项工作：

　　(1)不断增强素质教育意识。

　　素质教育是80年代针对片面追求升学率的应试教育提出来的，它是按照党和国家的教育方针所规定的教育目的，面向全体受教育者，着眼于他们德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展的教育。进行素质教育是我国，也是世界教育改革的发展趋势。

　　小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科。在语文教学中是否进行素质教育，不仅关系到语文教学的质量，而且关系到整个基础教育的质量，影响到21世纪人才的素质。因此，在语文教学中必须实施素质教育。从科学性质、教学目的来看，语文教学与素质教育应当是一致的，通过语文教学，可以培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、审美素质、心理素质。因此，语文教学也能够进行素质教育，我们要摒弃片面追求升学率、片面追求高分数的短视行为。不断增强素质教育的意识。

　　(2)进行全方位的改革。

　　①建立体现素质教育的语文教学目标体系。要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学大纲为主要依据，将语文教学进行的素质教育分解成几个方面，分别提出明确的目标。小学阶段语文教学总目标以包括思想品德、语文知识、语文能力、学习态度和学习习惯四个方面。在小学阶段的总目标确定之后，再来制订年级目标、学期目标、单元目标等。教学目标要体现素质教育的内容，要求要适当、具体，便于操作。

　　②深化课程、教材改革。课程上，要打破自我封闭、一潭死水的局面，创建包括学科课程、活动课程、环境课程、课内外结合、校内外沟通的语文课程体系。要充分利用母语环境，挖掘语文教育资源，引导学生在广阔的背景下学语文、用语文，提高语文能力。在教材上，要围绕新的课程体系进行教材建设。作为系列化教材核心的语文教科书，要更加自觉地从方便学生的学、培养自学能力出发构建教材体系，不仅要反映教学内容的由浅入深、由易到难，而且要体现出能力培养的循序渐进、螺旋上升。此外，教科书要进一步体现时代感、实用性和人文精神，注重培养学生的创新意识和创造性的学习能力。

　　③建立体现素质教育的语文教学评估体系。评估学生的学习质量，一要着眼发展，重在鼓励，使每个学生对语文学习有兴趣，有收获，有信心，充满希望;二要全面考查，既考查语文知识，又考查语文能力和学习态度、学习习惯;既有书面测试，又有听、说、做等方面的考查;既注重学期末的总结性考查，又重视平时对每个学生的考察。评估教师的教学质量，着眼“两全”——面向全体，全面提高质量。

　　④坚持不懈地进行课堂教学改革。首先，要端正教学思想。教学是一种关系，师生关系的性质决定着教学性质。正确的师生关系源于正确的学生观：学生是教学活动的主体，要确保学生的主体地位。教师的教是为着学生的学服务：唤起学生的主体意识，创设自主学习的氛围，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯。其次，要采取切实措施，大力改进课堂教学。要下力气研究课堂教学结构的改革，根据不同课型的特点，研究教学结构的基本模式，要体现指导的过程，体现训练的过程，体现学生经过思考逐步得出结论的过程。精心设计课堂提问，是优化教学过程的中心一环。问题要问到学生的生疑处，问到教材的重点上，要有启发性，要少而精。在少数主要问题之下，可以设计辅助性提问，为学生引路、搭桥，提供思维的路径和方法。

　　总之，在语文教学中实施素质教育，转变观念、端正教学思想是前提，建立科学的教学目标体系和教学评估体系是保证，深化课程、教材改革是核心，改进课堂教学是关键。

　　2. 怎样理解和贯彻学习语文与认识事物相统一的原则?

　　答案：学习语文与认识事物相统一，是语文教学的一条重要原则。从语文和事物的关系来看，语言文字是客观事物的反映。学生通过学习语文，既能锻炼语文基本功，又能加深对语言文字所反映的客观事物的认识。学习语文和认识事物，两者既相互独立，又互为联系，相互促进。所以，在语文教学中，必须让学生把语言文字和它所反映的客观事物在头脑里统一起来。只有这样，学生才能真正正确地理解语言文字，并在理解语言文字的过程中增长见识，受到启发和教育。在贯彻这一原则时，应该力求做到：

　　(1)语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中，要让学生正确地理解语言文字，必须把语言文字和它反映的客观事物结合起来，才能在学生的脑子里得到正确的认识。老师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。例如，在识字教学中，要充分利用各种直观手段，让学生建立起汉字与其所代表的具体事物的联系，学生才能真正理解字义。同样，在阅读和作文中，更要加强与客观事物的联系。这方面的联系越充分，学习语文的效果越好。

　　(2)在认识事物的训练中要密切联系语言文字。在语文教学中，指导学生认识事物，一定要紧密联系语言文字。学生学习一篇篇课文，从不知到知，从知之甚少到知之较多，是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。同样，学生要把自己对客观事物的认识表达出来，也离不开语言文字。要通过听和读不断吸收，逐渐积累，才能驾驭语言文字，通过说和写表达出来。只注意认识事物，不注意培养理解和运用语言文字的能力，就不是语文课了。在小学语文教学中，只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的，才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。

　　总之，要想取得好的教学效果，既不能忽视对客观事物的认识，片面地要求学生背诵一些读写知识，也不能只重视认识事物，而放松对语言文字的理解和运用。既要看到理解、运用语言文字对认识事物的作用，又要看到认识事物对理解、运用语言文字的促进作用。努力做到通过对语言文字的理解、运用去认识事物，在认识事物中加深对语言文字的理解和运用。这样，才能切实完成小学语文教学的任务。