自考《小学教育心理学》章节考试题:第7章_第3页

　　3、影响创造性的因素有哪些?(第1、2点单独可成简答题)(P227)

　　(1)创造性与智力。创造力和智力并不是一回事。诚然，创造性要以一定的智力发展为前提，一定的智力发展水平是创造性的必要条件，或者说，创造力是智力发展的结果。但是智商高又决不等于创造性高。非常聪明的人可能具有不同的创造性，可能有高的创造性、一般的创造性、或者较低的创造性。而中等水平的智力，却也可能具有高创造性，中等水平创造性或低创造性。所以智力高者未必有高的创造性。

　　(2)创造性与知识经验。知识经验是创造活动的基础，知识经验与创造性有一定的正相关，多学科知识的综合有利于创造。知识一旦成为教条，就会限制人的创造。

　　(3)创造性与左、右脑的优势。左脑是处理言语信息进行抽象逻辑思维、聚合思维、分析思维的中枢，主管说话、阅读、书写、计算、排列、分类和时间的感觉，具有连续性、有序性和分析性等特征。右脑则是处理表象进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢，它主管着人们的视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆，认识空间知觉关系、识别几何图形、想象、做梦、理解隐喻、发现隐蔽关系、模仿、音乐、节奏、以及态度、情感等活动，具有非连续性、弥漫性、整体性等功能。

　　(4)认知风格与创造性。认知风格指个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维的方式。儿童的创造活动依赖于他们操作和处理新、旧信息的方式，认知方式不同其创造性则受到较大影响。

　　(5)人格和动机因素。创造性是儿童能力的表现，属人格结构的重要组成部分，它必然受到人格结构中其他成分的影响和制约。人格因素是儿童创造性发展的必要的和充分的条件。

　　(6)社会环境因素。

　　4、什么是问题教学?问题教学的基本步骤及如何引导学生解决问题?(P202)

　　问题教学是指在教学中把学生置于问题情境之中，引导学生围绕问题展开思维，利用和重新组织已知的概念和规则，形成相应的高级规则，最终达到解决问题的教学方式。

　　问题教学的基本步骤是提出问题和解决问题。

　　提出问题：

　　(1)要符合问题情境。

　　(2)要引导学生分析问题。

　　(3)要进行必要的提示。

　　解决问题：

　　(1)能回忆起有关的知识和规则。

　　(2)激活并运用以前学会的认知策略。

　　(3)把回忆起来的规则靠认知策略的重新组织，综合成多个规则的集合，即新的高级规则，从而解决问题。

　　5、请结合教学实践分析培养学生创造性的措施。(P238)

　　(1)创造一种教学民主的学习环境;

　　(2)重视儿童直觉思维的发展;

　　(3)鼓励实践并尽力与有创造性的人接触;

　　(4)鼓励学生的创造性。具体包括：

　　A、容忍异议;

　　B、鼓励学生相信自己的判断;

　　C、强调每个人都能以某种形式进行创造;

　　D、为创造性思维提供刺激。