自学考试《学前游戏论》复习题及答案_第4页

　　参考答案：

　　一、单选

　　1C2B3C4D5A6A7B8A9B10C11B12B13C14C15C16A17D18D19A20C

　　二、多选

　　1BCD2ABC3ABD4AB5ABD

　　三、填空

　　1福禄贝尔 2组织 3角色游戏 象征性游戏 4席勒 霍尔 成熟说 5计划的制定 6与幼儿的智力发展水平密切相关 以建筑和构造为基本活动的及物活动

　　四、简答

　　1.

　　(1)向家长宣传好说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习” 的传统观念

　　(2)家长应当民主地平等地对待子女

　　(3)家长在游戏中应培养与的鼓励儿童创造与独立性

　　(4)在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及伙伴的交往与游戏，培养儿童独立游戏的兴趣与能力，培养儿童和伙伴交往以及游戏的兴趣与能力。

　　2.

　　(1)游戏在各自生活中的地位不同

　　(2)游戏中的主体的情况不一样

　　(3)游戏的内容不同

　　3.

　　(1)在玩具的选择上，男孩偏爱交通工具玩具性的战斗性玩具和结构性材料，而女孩更喜欢布娃娃柔软性的玩具小动物和家事活动方面的玩具。

　　(2)从象征性游戏活动的主题上来看，男孩子在自然状态下喜欢扮演“士兵”“警察”“经理”“司机”等让他们感到很酷的角色，往往是习惯行为所认同的男性化的职业角色，而女孩喜欢玩“娃娃家”“学校”等反应家庭生活和女性职业特点的内容。

　　(3)从活动类型上来看，男孩子一般喜欢运动量较大的冒险性较大的游戏，女孩喜欢运动量小的安静的坐着进行的游戏。

　　4.

　　(1)丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象

　　(2)为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地

　　(3)针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能

　　(4)培养儿童正确对待结构材料和建构成果

　　(5)在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性

　　5.

　　(1)指导以观察为依据

　　(2)确定指导的方式方法

　　(3)确定指导的时机

　　(4)把握好指导的对象范围

　　(5)把握好互动的节奏

　　五、论述

　　1.他的主要论点是，认为游戏是儿童学习新的复杂的客体和事件的一种方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，是思维和行动相结合的方法，也是思维的一种表现形式，即用认知发展理论的术语来说，游戏是同化超过了顺应。另外，游戏的发展水平与儿童智力发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型不同。

　　皮亚杰的游戏理论开拓了儿童认知发展的角度去考察儿童游戏的新途径。他对学前教育领域也发生过重要的影响。

　　2.

　　(一)丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象。儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。

　　(二)为幼儿提供结构游戏的材料时间和场地。结构材料是结构游戏的物质基础，承认要为儿童准备各种类型的结构材料。时间上给予保证，尽可能提供较固定的宽敞的场地。

　　(三)针对各年龄班幼儿的水平，帮助掌握结构的基本知识和技能。幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分体现。

　　(四)培养儿童正确对待结构材料和建构成果。结构材料是结构游戏的基础，因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护。

　　(五)在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。不同年龄阶段幼儿游戏的目的性不同，教师应有针对性的培养幼儿的结构游戏的目的性