自学考试《有效教学的理论与方法》章节试题：第6章

自学考试《有效教学的理论与方法》章节试题：第6章

　　第六章 有效教学策略

　　作业题

　　一、简答题

　　1.有效教学策略的内涵是什么?

　　2.鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略?

　　3.简述合作探究策略中如何进行合理地分组。

　　二、论述题

　　1.课堂教学中，如何构建与实施讨论交流策略。

　　2.论述以学生为中心的有效教学策略。

　　答案

　　一、简答题

　　1.有效教学策略的内涵是什么。

　　有效教学策略可以理解为在有效教学理念的统摄下，为达成特定教学目标，在具体课堂教学情境中根据学生的学习和发展需要选择和调控行为的动态过程。判断教学策略的有效性问题，就在于是否有助于达成预定的教学目标，是否有助于达到预期教学效果，是否有助于促进学生的学习与发展。尽管有效教学没有固定不变的模式，但有效策略的选择与实施应包含强烈的学习动机、积极的主体参与、高效的课堂提问等要素。

　　2.鲍里奇提出了直接与间接教学策略，教学过程中哪些情况适合运用直接教学策略?

　　教学过程中，适合运用直接教学策略的情况有：

　　( 1 )如果教师的目的是通过大小合适的信息块的方式，传播那些并非现成的课文或练习册上的信息——补充新材料。

　　( 2 )激发学生的兴趣。学生常误认为某一章节很枯燥，不值得努力，或者觉得呈现的材料已经学过了，学习兴趣就会下降。如果教师对呈现的内容积极参与则能够改变这些误解——典型举例讲解。

　　( 3 )达到掌握的程度，以及过度学习哪些对于后面的学习可能至关重要的基本事实、规则和动作序列——过度学习。

　　3.简述合作探究策略中如何进行合理地分组。

　　合作探究策略实施的目的在于通过主体参与、协作、探究的学习方式，培养学生解决问题、自主学习的能力。科学合理地分组是开展合作探究学习的基本前提。

　　( 1 )组织调查。教师可以对本班级或本年级就学生的学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特征及家庭情况等方面进行调查，以此全面深入了解学情，为合理分组奠定基础。

　　( 2 )搭配分组。根据学生的不同情况进行搭配、分组。可以采取同组异质的方法进行分组，即小组内有不同层次的和水平学生，便于组际公平竞争;也可以采取同组同质的方法，即小组内学生学习水平相当，小组间层次有高低划分，根据分层安排具体学习任务。

　　( 3 )动态管理。不管是组长还是组员，都是不固定的，采取动态管理的方法，使每个人都有机会当组长。通过组员的调整，扩大学生的接触面，有利于取长补短。

　　二、论述题

　　1.课堂教学中，如何构建与实施讨论交流策略?

　　答案：( 1 )讨论话题设计科学

　　① 以一定的认知为前提而指向未知领域提出命题。讨论的问题既涉及学生的已有知识经验，同时有一定的解决障碍，问题的难易程度有利于学生做深层次的探究与讨论。

　　② 针对内容的难点、疑点设计问题。

　　③ 采用多元开放的问题开展讨论。当讨论的问题富有争论性或者问题具有多种可能的答案时，运用讨论是最适合的。

　　( 2 ) 讨论时机把握恰当

　　① 学生认识模糊时可以讨论

　　② 学生思维 “ 碰壁 ” 时可以讨论

　　( 3 )调控反馈适度及时

　　① 讨论过程中要注意适度诱导

　　② 善于把握讨论的时间和节奏

　　③ 把好“反馈关”和“总结关”

　　2.论述以学生为中心的有效教学策略。

　　有效教学是满足个体需要并促进个体发展的教学，教学策略的运用应有利于自主学习方式的生成。

　　( 1 )唤醒学生的主人意识

　　要培养学地自主学习的品质和能力，首先应唤醒学生的主人意识，激活学生的主体性，促使其以主人的身份真实、主动地参与到学习中去。

　　①让学生明确每一层级的学习目标是什么以及目标达成对个人成长的意义。

　　②激活个体的能动性，是发挥主体性、实现自主学习的根本点。

　　③创设情境激发学生主动参与。

　　( 2 )激发学生的学习动机

　　学习动机是学生学习的“内因”，对自主学习具有启动和维持作用。

　　①教师自己要努力成为具有激励性人格的教师。

　　②关注教学内容的质量，为学生提供有意义的知识。

　　③增强学生的自我效能感。

　　( 3 )提升学生元认知能力

　　元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我调节，是学生学会学习的理论基础和有效途径。元认知训练即对学生元认知知识、技 能的 教授、培养与开发。实质上也就是设法让学生学会学习。

　　( 4 )为学生营造独立自主的自由空间

　　自主学习的内涵之一是指学习者在教师指导下独立、自由、自决地学习，表现为学生的独立性、自由选择的权利和自主支配学习的可能。为学生营造独立自主的空间是培养学生成为自主学习者的基本前提。

　　测试题

　　一、填空题

　　1.教学策略具有整体综合性、________ 、________ 、灵活性和调控性的特点。

　　2.有效教学策略的选择与实施应包含以下要素： 强烈的学习动机、________ 、高效的课堂提问。

　　3.高效的课堂提问表现在： 适时、适宜、 ________ 、 ________ 。

　　4.教学实践中，教师可以根据学生已有经验发问质疑，也可以引导学生自己质疑。主要方法有：因果质疑、方法质疑、 ________ 、 ________ 。

　　5.有学者认为要提高课堂教学有效性，必须规划和处理好教学 ________ 、 ________ 、内向结构。

　　6.鲍里奇提出的间接教学策略主要流程包括内容组织、概念性训练、 扩展例子、 ________ 、 ________ 、讨论。

　　7.构建问题情境策略的关键在于创设情境、 ________ 。

　　8.赫尔曼指出激发动机和情感的策略包括：激发并保持兴趣，增加 ________，减少 ________ 。

　　9.课堂讨论结束时，教师还必须把好 ________ 和“总结关”。

　　10.合作探究学习中，教师要教会学生相关的合作探究策略，主要包括：倾听、分工、 ________ 、 ________和评价。

　　二、单项选择题

　　1.教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的 ________ 和教学方法的执行过程。

　　A 组织过程

　　B 实施过程

　　C 调控过程

　　D 管理过程

　　2.1985 年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括 ________ 和指导策略两部分。

　　A 讨论策略

　　B 管理策略

　　C 反馈策略

　　D 直接策略

　　3.学生参与课堂教学活动主要包含认知参与、行为参与和 ________三种层面。

　　A 情感参与

　　B 思想参与

　　C 个人参与

　　D 集体参与

　　4.国内学者按照教学活动的阶段把有效教学策略划分为 准备策略、 ________ 和评价策略。

　　A 组织策略

　　B 管理策略

　　C 直接策略

　　D 实施策略

　　5.鲍里奇认为， 概念、模式和抽象理论类的知识适合采用 ________ 策略。

　　A 直接教学

　　B 间接教学

　　C 指导策略

　　D 讨论策略

　　三、判断题 (正确的在( )中打“ Ö ”，错误的打“×”)

　　1.教学策略就是教学模式，有效教学策略是一种比较定型的的模式。 ( )

　　2.教学策略的有效性判断标准，在于是否有助于达成预定的教学目标、达到预期教学效果，促进学生的学习与发展。 ( )

　　3.赫尔曼认为课堂中处理伦理问题的最佳方法在于建立尊重和责任。 ( )

　　4.为实现教学的“有效性”，教师就要把所掌握的策略、方法全部运用到课堂中。 ( )

　　5.课堂教学中教师不能多讲，否则会剥夺学生的主体地位。 ( )

　　6.对学习者来讲，“好问题”必须具有可接受性、障碍性和探究性。( )

　　7.教师实施讨论策略时，可以随意抽取话题开展讨论。 ( )

　　8.合作探究学习仅仅是指学生间的合作。 ( )

　　9.有效教学策略在构建和实施过程中要体现目标指向性和内容针对性。 ( )

　　10.讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。 ( )

　　参考答案：

　　一、填空题

　　1.操作性 指向性

　　2.积极的主体参与

　　3.适度 多样

　　4.联想质疑 批判质疑

　　5.纵向 横向

　　6.提问 学生自我评价

　　7.提出问题

　　8.积极体验 消极体验

　　9.“反馈关”

　　10.协调 帮助

　　二、单项选择题

　　1.C　　2.B　　3.A　　4.D　　5.B

　　三、判断题

　　1.×　　2.√　　3.√　　4.×　　5.×

　　6.√　　7.×　　8.×　　9.√　　10.×