26.下图表示高等植物光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，其中1～7表示生理过程的某一阶段，A～G表示生理过程中相关物质，请据图回答：
(1)写出下列物质或生理过程的名称：E________，G________，6________。
(2)细胞中发生1过程的部位是________，其上分布着与光合作用有关的物质有________。
(3)上述过程可以产生ATP的有________(填序号)，可以表示[H]的物质有________(填字母)。
27.下图为减数分裂示意图，请根据图回答问题：
(1)甲细胞处于减数分裂________期，染色体有________条。
(2)乙是________细胞，判断依据是________。
(3)乙细胞分裂产生的子细胞相比体细胞染色体数目________。
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。
28.阅读下面案例材料，回答问题
师：今天同学们在体育课上跑了800米，跑完后同学们感觉身体有哪些变化?
生：心跳加快，呼吸加快。
师：人在运动后心跳加快，血液流动也在加快，通过血液运送到全身更多的氧和养料，满足人体的需要。血液之所以能够流动，它的动力来源于心脏。那么，心脏的结构是怎样的呢?
师：用拳头模拟心脏，讲解心脏的形态和结构。
生：(听讲)
师：指挂图，让学生说出心脏的结构。
生：(回答教师提问)
师：用多媒体课件提问心脏的形态和结构。
生：(回答教师提问)
师：教师演示并指导学生分组解剖猪的心脏，进一步认识心脏的结构和功能。
……
师：用多媒体课件小结心脏的结构。
问题：
(1)点评该教师教学的优点及不足。
(2)教师结合材料，指出教学过程中使用直观教具时的注意事项。
29.以下是某教师对“花的结构”这一概念的教学片段。
环节一：引入“花的结构”
展示图片：春、夏、秋、冬的花。提问：大家知道花的结构是怎样的吗?
环节二：“花的结构”的概念讲解
展示模型：桃花模型。教师：拿着桃花模型边指示边讲解花的结构。
环节三：“花的结构”的巩固教学
问题：现实中花的结构和老师讲的一样吗?
活动：学生分组观察花的结构——百合花。
观察后师生总结花的结构。
环节四：检测“花的结构”的概念掌握情况
填图：给出桃花结构图让学生填写，再次巩固此知识。
根据上述案例，回答问题：
(1)指出该教师教学存在的问题(至少两处)。
(2)概念教学中，概念图教学不失为一种很好的方法，请绘制出“花的结构”的概念图。
四、教学设计题(本大题1小题，30分)
30.阅读材料，根据要求完成教学设计。
《种子的结构》这一节的重点是种子的结构，而在种子的结构中种皮(包括种孔、种脐)和胚乳可以一般讲述，只要讲清其功能即可，而胚的结构则需详细说明。由于胚是将来一株完整的植物体的雏形，是一个没有完全分化的幼小植物体，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。在胚萌发成幼苗的时候，种皮有胚乳就完成使命而脱落和消失了。所以通过本节的学习，要使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分。由于要对种子的内部结构进行观察，就必须要进行种子的解剖。由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种子内的胚和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。所以，让学生了解胚的结构时可结合挂图、投影或利用实物投影引导学生进行观察。在"观察菜豆种子和玉米种子的结构"的学生实验中，教师要引导学生注意以下几个问题：
(1)观察种孔时，只要轻轻挤一挤，就可以从种孔中流出少量水，以证实种孔的存在与功能;
(2)使用放大镜要注意规范操作;
(3)观察胚的结构时，可用解剖针轻轻拨动，以了解胚根、胚芽、胚轴和子叶间的联系。
(4)用刀片纵切玉米种子时，玉米粒一定要泡软，若使用双刃刀片时，应用胶带将一个刃粘封，防止把手切破，切时要垫纸板，防止切破桌面。
要求：
(1)根据材料的介绍确定课程的三维目标。
(2)用示意图的形式展示你的设计的挂图，并标出个结构的名称。
，我们将会及时处理。
