2021中学教育知识与能力提分练习（十三）_第2页

　　一、单选题

　　BDACC BBABC DAADA AABDBA

　　二、辨析题

　　1、[参考答案]错误。学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。这种变化是相对持久的，而不是短暂的。

　　2、[参考答案]错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想;马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。

　　3、此题说法错误。注意的分配是在同-时间把注意h集中于两种或两种人上对象或活动上的特性，它是主动的，是注意的重要品质;注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。

　　4、答案:错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为,并不是学习。.

　　三、简答题(本大题共4小题，每每题10分，共40分)

　　1、正确答案: ((1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度; (2) 生产力的发展水平制约着教育结构的变化; (3)生产力发展水平制约着 教育的内容、方法与手段，(4)生产力发展水平制约着学校的专业设置; (5)教育相对独立于生产力的发展水平。

　　2、课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据。课程计划的基本内容包括:教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心内容。

　　3、认知性道德发展模式指的是根据学生已有的道德发展水平，创造机会让学生 接触和思考高于其一个阶段的道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在不断探求新的认知平衡中，提高自己的道德判断水平。它最早是由瑞士学者皮亚杰提出的，而后由美国学者科尔伯格对其进行进一步的深化。认知性道德发展模式实施的方法和策略包括: (1) 了解学生当前的道德判断发展水平。(2) 运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡。( 8)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式。(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更为合理的推理方式。(5) 鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。

　　4、参考答案:

　　(1)明确识记任务,提高学习的目的性

　　(2)深度加工材料

　　(3)有效利用记忆术

　　(4)进行组块化編码

　　(5)适当过度学习

　　(6)及时复习

　　四、材料分析

　　1、(1)学生的表现与他所处的年龄阶段有关,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私， 尽管写得好也不希望拿出来公开读。显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公开读,从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。

　　(2)应该争取到他的同意,可以在课堂上说:“ X X同学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。 ”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确的方向发展。