2016年中学教师资格证《综合素质》：思维的种类

　　2016年中学教师资格证《综合素质》：思维的种类

　　一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽 象逻辑思维。

　　①直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活

　　动。

　　②具体形象思维：具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。

　　③抽象逻辑思维：抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联 系认识的思维。

　　二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论 思维。

　　①经验思维：经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。 ②理论思维

　　三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉 思维和分析思维。

　　①直觉思维：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。

　　②分析思维：分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几 何题的多步推理和论证;医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。

　　四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维

 　　①聚合思维：聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一 个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法 ②发散思维：发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求 各种答案的思维。例如，教育改革的多种方案的提出等的思维。聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表 创造性的特征。

　　五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维

　　①常规思维：常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如， 学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。 ②创造性思维：创造性思维是相对常规思维而言的，指重新组织已有的知识经验提出新的方案 或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用 到的思维都是创造性思维等。创造性思维具有下列特征：敏感性;流畅性;灵活性;独创性;再定 义性;洞察性。