2019小学教师资格证《教育知识与能力》精选试题（四） _第5页

　　三、材料分析题

　　1.【考查要点】本题考查的知识点是“评价小学课堂教学设计和实施”。

　　【参 考答案】两个案例都注重学生的实践操作，通过动手操作来理解直径和半径的特征及联系。B教师的设计是不断激活学生“内存”的过程。建构主义非常强调个体的 经验，个体的一切学习活动都是以经验为基础展开的，让学生充分调集和展示经验，是师生高效对话的前提。很明显，B教师为学生创设了一次成功的数学活动，我 们可以预测这样的活动一定能让学生感受到数学的无穷魅力。这种魅力，一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，让学生感受到数学很简单、很日常、很好玩， 有信心、有兴趣去学习。另一方面，学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立了一定的数学模型，培养了一定的数学能力，由此得到了更 多的发展空间和持续动力。而这些都是A教师的教学设计所缺乏的。

　　2.【考查要点】本题考查的知识点是“对小学课堂教学策略的认识”。

　　【参考答案】

　　(1) 这一课的教学策略通过教师的提示指导、学生的个人活动和集体活动及讨论交流来学习。学习的途径：回忆自己生活经历中对月亮的认识一画出记忆中的月亮(画月 亮)一在讨论交流中表述自己画出来的月亮(说月亮)一按记忆和逻辑顺序把画出来的不同的月亮排起来(排月亮)一寻找解决“不同排列的正误”的依据一观察模 拟的月相一观察真实的月相(看月亮)，即采用了“学生对月亮的认识从记忆中的月亮向现实中的月亮发展的过程，过程的每一步都经过观察(或实验)讨论交流” 这样的教学策略，结合实际生活并且是从生活出发达到科学观察的结果，完成教学目标。

　　(2)对教学策略的新认识

　　①教学策略是教师教学过程中采取的一系列措施。在设计教学策略时，教学目标、教学模式等已经设计好了。

　　②教学策略带有很强的目的性，是为了完成一定的教学任务，为实现一定的教学目标而进行的。也就是说，要指向已经设计好的教学目标。

　　③教学策略包含一定的教学理论成分，是对一定教学理论的具体化，受一定的教学理论的支配和制约。这一具体化以教学模式为中介。

　　④教学策略的选择要基于对现实的教学活动的认识。因此人们认为它是对教学活动的认知过程，是教师对教学过程中的因素、教学进程的反思性认知。

　　⑤教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和进行推进的措施。因而教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

　　⑥教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手，要兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。

　　四、教学设计

　　【考查要点】本题所考查的知识点是“依据小学生学习规律、小学相关学科课程标准，结合教材特点，合理地确定教学目标、重点和难点，完成指定内容的教案设计”。

　　【参考答案】

　　一去二三里

　　教学目标：

　　1.会5个生字，认识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。

　　2.准确地朗读课文。

　　讲授新知：

　　1.美丽的小村庄里，有5位小朋友要到我们班做客，看同学们能否找出它们，在生字下面点上小点。

　　卡片出示生字：二、四、六、八、十。带拼音读，去掉拼音读。谁发现了，我们读的时候应注意什么呢?

　　2.同学们读得真好，这5位小朋友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗?“(横折钩)、(竖弯钩)、(点)、(捺)”，呵!原来是四种笔画，这可是组成汉字的法宝啊，我们可得记住它。生读——书空——桌书。

　　3.指导写。下面我们把5位小朋友请到明亮干净的客厅里，请同学们拿出田字格。指导写“

　　二、四、六、八、十”。

　　4.学生练写，教师巡视。