2017教师资格证考试《小学综合素质》猜题卷（十六）_第4页

　　一、单项选择题

　　1、B【解析】“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公正地对待每一个学生，不因性别，民族，地域，经济状况，家庭背景和身心缺陷等歧视学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚或变相体罚学生

　　2.C【解析】在人类社会的发展史上，经理了三次科技革命，其标志位蒸汽机的发明，电力机的发明，电子计算机的发明和原子能的发明和使用。

　　3、B【解析】中国第一部完整的历书是《太初历》。公元前l04年(元封六年)，经司马迁等人提议，汉武帝下令改定历法。公元前l04年，天文学家落下闳、邓平等人制订了《太初历》。《太初历》规定一年等于365.2502日，一月等于29.53086日;将原来以十月为岁首改为以正月为岁首;开始采用有利于农时的二十四节气;以没有中气的月份为闰月，调整了太阳周天与阴历纪月不相合的矛盾。这是我国历法上一个划时代的进步。《太初历》还根据天象实测和多年来史官的记录，得出一百三十五个月的日食周期。《太初历》不仅是我国第一部比较完整的历法，也是当时世界上最先进的历法，它问世以后，一共行用了一百八十九年。

　　4、B【解析】“唐宋八大家”之首的是韩愈。韩愈(768—824)字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳(今河南省焦作孟州市)人，汉族。祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。他与柳宗元、苏轼、苏辙、苏洵、曾巩、欧阳修、王安石合称为唐宋八大家

　　5、C【解析】与归纳思维方向相反的思维方法是演绎。

　　6、C【解析】因果分析主要分析的是事物为什么。

　　7、A【解析】《人民共和国教师法》第三条规定教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

　　8、A【解析】《学生伤害事故处理办法》第三条规定学生伤害事故应当遵循依法、客观公正、合理适当的原则，及时、妥善地处理。

　　9、A【解析】《学生伤害事故处理办法》第十二条规定因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任( )。

　　(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的;(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;

　　(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的：(四)学生自杀、自伤的;

　　(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的;(六)其他意外因素造成的。

　　10、A【解析】《学生伤害事故处理办法》第十五条规定发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人;有条件的，应当采取紧急救援等方式救助。

　　11、A【解析】《学生伤害事故处理办法》第十六条规定发生学生伤害事故，情形严重的，学校应当及时向主管教育行政部门及有关部门报告;属于重大伤亡事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时向同级人民政府和上一级教育行政部门报告。

　　12、A【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。各级党委和政府要把其作为贯彻落实科学发展观的一项基本要求，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会关心支持教育的积极性，共同担负起培育下一代的责任，为青少年健康成长创造良好环境。完善体制

　　明显相悖的B、D项。第三空中“调整”所含的主动改变的态度较“反应”更符合句意。本题选A。

　　19、D【解析】根据题意可知，第三空内容是对“头悬梁，锥刺股”这种行为的描述。得不偿失：指得到的利益抵偿不了所受的损失。强人所难：指勉强别人做不愿做或难做的事。矫揉造作：形容装腔作势，故意做作。触目惊心：指看到某种严重情况引起的内心震动。结合词义和语境可知，“触目惊心”最恰当。且第一空的“极端”和第二空的“束缚”也符合句意。故正确答案为D。

　　20、C【解析】前两空为逆对应关系，“致力”于“表面繁荣、豪华的发展模式”，就不可能“注重”“对百姓的服务功能”，故排除D项。A项“轻视”与B项“漠视”表示主观上对“百姓功能服务”的漠然与看不起，不符合政府的职能，而“忽视”则表示疏忽大意，倾向于工作中存在的失误，符合句意，且“忽视”也与第一空的“热衷”形成逆对应关系，故答案选C。

　　21、A【解析】文段主要讲述了为什么在法国不被认可的《茶花女》，在中国却能流行，最后一句点名原因一一生逢其时，即有一定社会背景。故答案为A。本题也可通过主题快速排除。文段一直围绕《茶花女》这一主题来论述，而选项中只有A项有主题词《茶花女》，故为正确答案。

　　22、D【解析】根据文段中的“同时”可知，前后两部分内容为并列关系。前一部分说明科技的创新使文化产品的载体越来越轻盈，后一部分说明科技创新的种种新工具创新出了一个个全新的文化产业。综合起来，可知科技创新为文化创新提供了工具和载体。D项为正确答案。C项为干扰项，文化创新的进程文中并未涉及。

　　23、A【解析】文段首先指出在以网络为基础的经济形态下，最重要的资源是注意力。接着以“但”做转折说踢在强调注意力经济价值的同时，切不可忽视对吸引注意力的道德评价和精神意义，并指出如果忽视会造成的严重后果。由此可看出作者的意图是呼吁网络时代要善用注意力，即A项。B项“如何吸引注意力”、D项“加强管理”在文段中没有体现。C项“忽略了对吸引注意力的道德评价”是文段假设的情况，C项与文意不符。

　　24、B【解析】戴望舒是中国现代派象征主义诗人。代表作有《雨巷》，并因此作被称为“雨巷诗人”，此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦优》等。

　　25、B【解析】武当山位于十堰市，九宫山位于成宁市。A项神农架位于湖北西部边陲，而非位于宜昌;C项古隆中位于襄樊市襄阳，D项木兰山位于武汉市黄陂区，襄阳和黄陂都不是市名，故排除。

　　26、B【解析】光线遇水发生折射，水蒸气遇玻璃发生凝结。

　　27、A【解析】加强型题目，注意要求选择最不支持观点的一项。题干观点是热衷于排名的做法会阻碍创新型人才的成长，即不主张排名的做法。A项指出“排名热”的优点，削弱了题干结论。B、c、D三项都支持了题干观点。

　　28、B【解析】考查必要条件假言推理。由题干第二句可知，“影响力”是“持久的生命力”的必要条件，而“社会大众的喜爱”是“影响力”的必要条件。即可推出“社会大众的喜爱”是“持久的生命力”的必要条件，故B项正确。A、c、D三项都将“社会大众的喜爱”当成充分条件，故错误。

　　29、B【解析】l789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底狱。它成为法国大革命爆发的标志，这一天成为法国国庆纪念日。

　　30、A【解析】武汉会战发生于1938年6月至lo月;淞沪会战发生于1937年8月13日，前后共历时3个月;徐州会战发生于l938年1月至5月，太原会战发生于1937年9月至ll月;枣庄会战发生于1940年5月。

　　二、材料分析题

　　1、【答案要点】(1)案例中的陈小军老师行为存在的主要问题是违反教师职业道德规范，违反教师行为规范要求教师“关爱学生”以及“教书育人”的规定。

　　(2)教师应当关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

　　(3)教师应当教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

　　(4)结合案例进行分析。

　　2、【答案要点】(1)根据《义务教育法》的规定：适龄儿童少年依法享有平等接受义务教育的权利;学校不得开除学生;适龄儿童少年因为身体状况需要休学，要经乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。案例中某初三学生属于义务教育阶段的在校生，学校应当依法保护其接受义务教育的权利，不得以任何理由和借口，包括“劝退”的方式，来侵犯适龄儿童少年接受义务教育的权利。另外，今后如果因为学生学习差就将学生“劝退”，也不符合“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务”(第五条)“保证达到国家规定的基本质量要求”(第三十五条)、以及使学生“品德、智力、体质等方面全面发展”(第三条)等法律规定。关于材料中学生，有课堂自律差且干扰其他学生的行为，依据法律的规定，学校、教师首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能简单地将学生推出校门，更不能随意劝退、开除学生。如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，将具有《预防未成年人犯罪法》规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校，继续接受义务教育，并接受对严重不良行为的矫治。

　　文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

　　(二)通过预习，我们读懂了什么?提出预习中不懂的问题。(三)引导学生理解课文内容。

　　1、师生交流、品读。

　　潮来前：笼罩薄雾、风平浪静

　　潮来时：闷雷滚动、一条白线浩浩荡荡、山崩地裂潮去时：漫天卷地、风嚎浪吼

　　在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江大潮来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

　　(1)潮来前，作者介绍了什么?(板书：笼罩白雾、风平浪静)指导朗读。(2)潮来了，给你什么样的感受?从哪感受到的?默读课文，进行画批。2.小组合作学习。

　　(1)交流感受，品读佳句。

　　(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?(3)分工进行有语气地朗读。

　　3.反馈交流，教师及时引导、点拨。

　　抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：(1)作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书：远近)

　　(2)远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象。隆隆响声，像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。(板书：声如闷雷、远处白线)读读描写潮的句子。

　　(3)近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟。白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。(看图片)(板书：白浪翻滚、山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大)

　　(4)指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

　　4.课文中还能从哪儿看出钱塘江大潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点，教师适时点拨：“霎时”：时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风嚎浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地、风嚎浪吼)

　　5.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。(四)总结：

　　1.我们学完了课文，对钱塘江大潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是导游，你怎样向不了解的游客介绍钱塘江大潮呢?

　　2.(放录像)编导游词，然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)3.根据具体情况进行小结。

　　三、写作题答案

　　略