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2019年初中教师资格证语文备考试题1_第2页

来源:考试网  [ 2019年04月30日 ]  【

  13.阅读《黔之驴》的教学实录(节选),按要求答题。

  师:大家一定记得有这样一首诗:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”

  这是唐朝诗人柳宗元的《江雪》,这首小诗为身在南国的人们描绘了一幅绝美的雪景,今天就让我们走进他的另一篇比较著名的文章《黔之驴》,看看作者又会给我们带来哪些惊喜和启示。

  (课文讲解部分略)

  师:文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次,请找出各层次中表明虎的心理的词语。

  师:刚才大家都在认真思考,下面我们看下你们总结的对不对(出示幻灯片答案),请大家将答案记下来。

  师:虎开始为什么害怕驴?

  生:因为一开始以为它很厉害。

  师:虎后来为什么吃掉驴?

  生:因为虎看出驴的本领不过如此。

  师:既然驴的本领只不过如此,用一个成语表示是什么?

  生:黔驴技穷。

  师:黔驴技穷多用于贬义,借指仅有的一点本领也用完了。请几位同学给这个成语造句。

  生:小明夸大海口说他会修理电视。等到他家的电视真的坏了,他黔驴技穷,束手无策。

  师:造得非常好,希望大家都能学一点真本事,硬功夫,千万不要被人说黔驴技穷哦。

  关于上述教学片段,下面评价不正确的是( )。

  A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词,自然流畅地导入新课,点燃了学生学习新课文的热情

  B.通过提问层层深入,启发学生认识“黔驴技穷”的本质,为学习该成语做好铺垫

  C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固,课堂讲解和练习结合紧密。

  D.教师最后的玩笑有点跑题,没有体现对学生的尊重

  14.阅读《珍珠鸟》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与现象的序号是对应的)

  师:[A]请同学们再默看这一段课文,跟刚才一样,先找出表示时间先后的词语。

  生:先是、然后、再、后来。

  师:[B]请同学们读读这一段课文,从中你又体会到什么?

  生:我体会到珍珠鸟与“我”的关系越来越密切。

  师:[C]谁能把珍珠鸟与作者越来越密切的关系读出来?

  生:(有感情地朗读)

  师:这一段中珍珠鸟与作者之间的关系的发展过程写得非常细腻,非常生动。下面老师跟同学们一起来读这一段。

  (教师引读:起先……随后……)

  师:[D]请同学们看着板书,试着把这一段记下来。

  对以上教学活动,下面阐述有误的一项是( )。

  A.通过重要的词句帮助学生理解文章,体会表情达意的作用,以及对文章大意的把握。

  B.想让学生去感受、理解文章,一定要多朗读。

  C.朗读的总要求是让学生在正确、流利的基础上能够有感情地朗读课文,多读,读出感情进而悟出感情。

  D.通过板书的引导帮助学生识记课文内容,这是常用的并且是比较好的方法,但是太死板,应该在课堂上忽视背诵。

  15.阅读《爱莲说》教学实录(节选),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

  师:朗读的真棒!下面让我们对照注释自由译读课文,疏通文意不懂的词语和语句圈点出来,彼此交流讨论。

  生:自由翻译,讲不动的词语和句子圈点出来(教师在同学间巡视)

  师:在刚才的译读过程中,你遇到了哪些困难,请与大家探讨交流。

  生1:老师,请问“中通外直”怎么翻译?

  生2:我来解释,我觉得应该翻译成“莲花露在水面的部分是直的,水下的根部是空的”

  生3:不对,我觉得应该是“莲花的茎是直的,而且里面是空的”

  生1:我觉得你的看法是正确的,但是,“不蔓不枝”中的“蔓和枝”又怎么解释?

  生4:我认为根据书下对这个句子的翻译,可以推断出“蔓”翻译成“牵连”;“枝”可以翻译成“枝节”

  生3:我觉得这两个词应该是同一词性,可是刚才同学的翻译显然不是,所以我觉得不对,但是我也说不好应该怎么翻译(众生笑)

  对上述教学行为分析不正确的一项是( )。

  A.将学习的主动权交给学生,侧重对学生自主解决问题的能力的培养。

  B.老师图省事直接引导学生合作、探究的学习方式解决译读过程中障碍。

  C.学生很聪明,能够感觉出证悟,但是最后又分析不出个为什么所以被全班同学笑。

  D.课堂氛围好,整堂课都在师生平等的对话中进行,完全打破了传统的以教师为中心的教学模式。

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