2019年初中教师资格证语文试题及答案（四）_第3页

　　三、教学设计题(本大题共 3 小题，第 19 题 20 分，第 20 题 20

　　分，第 21 题 25 分，共 65 分)

　　阅读文本材料和相关要求，完成第 19-19 题。

　　郦道元《三峡》原文

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵.沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

　　研讨与练习

　　一、背诵全文，并完成下列练习。

　　1.作者是从哪些方面描写三峡自然景观的?

　　2.找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。

　　二、解释下列词语

　　重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝嗽飞漱清荣峻茂

　　三、阅读下列这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗?

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　单元介绍本单元选入的是描绘自然山水的古诗文。学生要能借助注释和工具书，整体感知文章大意。在反复诵读中，进入情景交融的境界，体会作品的语言特色。《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

　　学生情况

　　八年级，班级人数 40 人。

　　课时安排

　　一课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

　　问题：

　　19. 从“阅读文言文要注重语言积累、感悟”的角度谈谈你对《三峡》教学的认识，不少于 200 字。(20 分)

　　【答案】

　　【解析】对于本篇课文的教学要做到以下三点：首先，注重朗读。引导学生先默读，对照注解疏通文字，初步感知文章的内容;然后再通过反复朗读，体会文章的意境和作者的思想感情;最后达到熟读成诵。朗读要读准字音，读准停顿，体会作品的思想感情和风格特色，感受文言文韵律优美的特点。其次，注重积累。积累如“阙”等通假字，“虽”“奔”等重点文言词汇。最后，涵泳品味，感悟这篇短文富有的诗情画意，意味隽永。应引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵泳体会，获得美的享受。这一环节教师应充分发挥学生的想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来，可以在课文的基础上做扩展联想，引导学生把握作者的思想感情。本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情并没有用语言直接表述出来。但是我们从文章的字里行间可以体会到作者的欣赏之情，他写出了三峡独特的美，但其中所表现表现的情感与内涵，需要学生自己去体会，以此提升学生对文言文的感悟能力。

　　20. 根据上述资料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20 分)

　　【答案】

　　【解析】教学目标知识与能力：正确解释关键词汇、句子，积累文言词句;整合感受，理解三峡的景色特征，领略三峡多姿多彩的诗意美;品味语句，欣赏多样的表现手法，体会作者摇曳多姿的文笔美。

　　过程与方法：学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章，学习作者善于抓住景物特点，融情于景的方法，提高古文鉴赏能力。 情感态度与价值观：展开联想，感受三峡壮美的景色，体会作品意境，在反复朗读中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力.培养热爱祖国山河的情感。

　　设计依据：

　　(1)教学目标的设立要符合《义务教育语文课程标准(2011 年版)》的相关要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设立.并完成三个维度目标的整合。

　　(2)文言文教学理解文意是基础，学生要理解文意，必须对文中的重点词汇、句子有所理解、掌握，《三峡》选自语文教材八年级上册第六单元，经过了一段时间的文言文学习，这个年级的学生对文言词汇、句子已经有了一定的理解基础。所以在这里我对学生的能力要求进一步升级，将“正确解释关键词汇、句子，积累文言词句;整合感受，理解三峡的景色特征，领略三峡多姿多彩的诗意美;品味语句，欣赏多样的表现手法，体会作者摇曳多姿的文笔美”作为了知识与能力目标。

　　(3)文言文教学应当突出诵读法在疏通文意，理解感情上的作用，郦道元的文笔也像三峡那样美得多姿多彩：点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都值得我们通过反复诵读、词句推敲，深度对话加以揣摩、学习、体会。因此，我将“学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章，学习作者善于抓住景物特点，融情于景的方法。提高古文鉴赏能力”作为过程与方法目标。

　　(4)文言文教学在促使学生解读文本的基础上，要有意识地培养审美意境和审美情趣，《义务教育语文课程标准(2011 年版)》也要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。《三峡》所在单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，《三峡》为我们展现了三峡多姿多彩的“诗意美”，包含了作者对三峡深深的赞美，所以我将“展开联想，感受三峡壮美的景色，体会作品意境，在反复朗读中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培养热爱祖国山河的情感”作为情感态度与价值观目标。

　　21. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25 分)

　　【答案】

　　【解析】《三峡》知识与能力目标教学设计 教学方法：

　　1.“以学为主”，主要方法是创设情境、变换角色、模拟体验等。

　　2.“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。

　　教学过程：

　　(多媒体出示三峡风光图片)

　　一、趣味导入

　　导入语{上课之前。我先做个自我介绍：“我”姓郦，“美丽”的“丽”加右耳，名字叫“道元”。你可不要惊讶啊，“我”可是从遥远的北魏穿越而来的地理学家和散文家啊。今天，“我”将带领同学们一起学习我的一篇山水记(板书课题)，一起重游三峡，一起去领略 1500 年前三峡的美丽风光。先来了解一下我们的重游任务吧。

　　二、明确目标：(PPT 展示)

　　过渡：人说，三分文章七分读。相信同学们已经预习了“我”的文章，由于时间久远，有一些字词的读音古今有一些变化，大家一定要注意啊。哪位同学愿意通过朗读来为大家展示一下我的文章?(一生读，一生评)

　　三、解读文本

　　1.个别范读正字音

　　2.听读齐读明节奏

　　3.边读边议通文意

　　4.精读细读赏美景

　　过渡：峡是两山夹水的地方。既是写峡，那必然会写到山和水。如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡的魂。请男生大声地齐读一二段，女生美美地齐

　　读三、四段。(配乐)

　　其实，我们可以类比一下：我们说人有性格，其实“山水如人”，山水也有性格。那么，一、二段的山水有哪些性格特点呢?

　　引导：好，大家齐读一、二段，读出山的雄壮，水的奔放(生齐读)。

　　指导：凶险迅疾的水流应该读出那种激烈的感觉。第一部分写静态的山，就可以读得平缓。

　　过渡：下面，让我们一起分析一下春冬景色的特点。

　　预设：俊逸、秀丽、清幽个别读：读出感叹“良多趣味”

　　引导：那么，最后一段写了深秋时降霜的早晨，这一段的描写给我们一种怎样的感觉呢?

　　预设：凄凉、凄婉

　　小结：你不觉得“我”老郦笔下的三峡，简直就是一位奇男子吗?他既有山的雄

　　奇，又有盛夏的奔放和热情，春冬的清悠与俊逸，秋日的凄婉与忧伤，这一切，构成了它丰满而多姿多态的诗意性格。(板书：诗意美)

　　5.品读悟读析手法

　　引导：当代著名散文家余秋雨先生也曾到过三峡，他曾发出过这样的感叹：“眼前有景遗不得，道元作文在上头。”余秋雨在他的《三峡》一文中这样写道：“对此，1500 年前的郦道元说得最好：‘两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”’那么，郦道元《三峡》中的这几句话到底好在哪里，竟让余秋雨如此喟叹?(点拨：手法——正侧面描写相结合)自由交流：“写得好，用了手法.写出了。”

　　预设：有静有动、有声有色、俯仰生辉、对比夸张……

　　小结：如果说音乐家是用声音来表现美，摄影家是用画面来表现美，我们语文则是用语言来表现美的。你看，“我”郦道元仅仅用了 155 字，不但把三峡多姿多彩的诗意美表现得如此精准，其摇曳多姿的文笔美也非同凡响。“我”郦道元被后人誉为“善写山水的大手笔”，应该当之无愧吧!

　　四、尝试背诵引导：郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，

　　那雄奇的山峦，流动的江河，仿佛都是有生命的。下面，让我们循序渐进地试背全文，进一步感受三峡的诗意美和作者的文笔美结语：和同学们在一起很快乐，不过，“我”还得穿越回去，回到“我”的北

　　魏去，同学们如果想念“我”的话，不妨拿起“我”的文章，多读多背，那就是对“我”莫大的安慰了。再见!

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