2016教师资格证初级中学《美术》模拟卷(3)_第3页

　　一、单项选择题

　　1.【答案】C。解析：吴道子加强了描摹对象的分量感和立体感，他突出了人体曲线和自然的结合，这种画风在后来的西方也有一定的影响，所画人物、衣袖、飘带具有天衣飞扬、满壁风动的效果，也有“吴带当风”之称。因为他的线条错落有致、苍劲有力也被称为“莼菜条”式的描法。

　　2.【答案】A。解析：梁楷，南宋人，代表作《李白行吟图》《泼墨仙人图》等。

　　3.【答案】A。解析：北魏时期龙门石窟中最宏伟的是宾阳洞.

　　4.【答案】A。解析：“六分半体”指的是清代郑燮(郑板桥)所创书法字体，世人亦称“板桥体”。他以隶书笔法形体掺入行楷，创出这种介于楷隶之间，而隶多于楷的字体。由于隶书又称“八分”.因此郑燮戏称自己所创的这非隶非楷的书体为“六分半书”。

　　5.【答案】A。解析：作品为高更的代表作《我们从哪里来?我们是谁?我们到哪里去?》。

　　6.【答案】A。解析：吕德的浮雕《马赛曲》，雕于法国巴黎爱德华广场的凯旋门上，是歌颂法国大革命的史诗性作品。

　　7.【答案】A。解析：古典风范的代表是普桑，他为了追求完美境界，为了获得古典式的严谨、明确、和谐的构图和造型，他格外重视理性思考，强调素描的重要作用。普桑创作的《阿尔卡迪牧人》体现了庄严优美的风格和对古典传统的深刻理解。

　　8.【答案】C。解析：欧洲的文艺复兴也是世界历史发展中的一个重要阶段。一般是指15世纪、16世纪。作为欧洲文艺复兴运动发源地和中心的意大利，则要提前到14世纪。

　　9.【答案】D。解析：D选项体现了素质教育中以学生为学习主体的要求。

　　10.【答案】C。解析：透视是指绘画中运用线条或色彩在平面上表现物象立体效果的一种方法。

　　11.【答案】A。解析：具象美术的主要特征是艺术家所表现的形象基本上是对现实世界中人或事物的一种较为客观的反映。

　　12.【答案】B。解析：美术教学行为中，教师的角色是参与者、合作者、引导者、促进者、控制者、组织者、评价者等。操作者不符合以学生为主体的素质教育的要求。

　　13.【答案】A。解析：美术新课程评价建议指出要建立以学生自评为主，教师、家长、学生、校长等共同参与的评价制度。

　　14.【答案】D。解析：中学美术评价的目的是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。

　　15.【答案】B。解析：各小组同学分别介绍自己的设计构思和制作过程，然后互相评价，这属于学生互评。

　　16.【答案】D。解析：教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这都体现了教学评价具有客观性。

　　17.【答案】A。解析：美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的眼界和思路。

　　18.【答案】C。解析：C选项不能在教学情境中体现出来。

　　19.【答案】B。解析：美术教材是美术课程内容的重要载体。在编写义务教育阶段的美术教材的过程中，应完整把握《标准》的基本精神，科学建构教材的框架体系，使编写的教材具有基础性、趣味性和开放性。

　　20.【答案】A。解析：与《义务教育美术课程标准(2011年版)》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础.注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。

　　21.【答案】A。解析：“造型.表现”是指有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料.以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

　　22.【答案】B。解析：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。

　　23.【答案】B。解析：A项教师教的本质是引导;C项教学方法的技术化、多媒体化、网络化是教学方法的新形态;D项只有积极的情感才对认识具有动力功能。

　　24.【答案】D。解析：教案的撰写是文本形式和表格形式，编写教案要依据课程标准和教科书.从学生实际情况出发，精心设计。

　　25.【答案】C。解析：知识与技能是学生学会学习、学会生存以及成长发展的基本条件.也是学生认识世界、改造自然、建设祖国的必然要求。《墨与彩的韵味》一课的知识与技能目标是使学生能自主地选择工具及方法，对于墨与彩大胆地尝试，通过实践掌握花卉形象。

　　26.【答案】C。解析：教师应尊重学生的人格，关注个体差异.满足不同的学生的学习需要，创设能引导学生主动学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。

　　二、简答题

　　27.【参考答案】

　　展子虔，唐画之祖，其传世之作《游春图》描写风光明媚、春色宜人的郊原，画面有“远近山川，咫尺千里”之感，其特点是山的描绘用单线勾勒，填以青绿，山脚用泥金，金碧富丽;近处的树勾出树干，作上叉如鹿角的树枝，松身不画鳞，直接以赭石填染，松枝不画细针，只用石绿沉点，人物用笔点成后，加重色于上勾线分出衣折，全画面树木排列尚少穿插变化，表现了山水画从南北朝到唐代的过渡情况。

　　28.【参考答案】

　　(1)感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品。以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。

　　(2)学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。

　　(3)提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。

　　29.【参考答案】

　　学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他教学设施和实践基地等。

　　30.【参考答案】

　　教学反思应该包括：教学观念、教学方式、教学内容、教学活动、教师角色等方面。

　　教学反思的方法分教学前反思、教学中反思、教学后反思。主要反思方法有四种：反思日记、详细描述、实际讨论、行动研究。

　　三、案例分析题

　　31.【参考答案】

　　本节课应用了讨论、合作、探究的学习方法。引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。本课中学生出示课前收集好的贺卡、贺卡图片等资料，尝试探讨分类。同时在教师展示环保贺卡时讨论制作环保贺卡的工具材料及方法。能给学生足够的空间，让学生大胆地表达自己的想法，在小组的讨论、探讨中培养团队意识，对于学生发展起到了重要的作用。

　　32.【参考答案】

　　英语单词的导人是合理的，因为教学中的导入的主要目的是能够引起学生的兴趣，集中学生的注意力.顺利地进入课程。导入只要适合本堂课程内容，就可以根据不同学生和不同班级采取不同的导入方法。

　　四、教学设计题

　　33.【参考设计】

　　【课题】《让人们的生活更美好》

　　【课时】1课时

　　【课型】新授课

　　【教学目标】

　　(1)知识与技能：了解室内装饰工艺品的设计要素和制作方法，体验其设计过程和制作步骤;学会从不同的审美角度欣赏、评述生活用品的设计：

　　(2)过程与方法：通过案头小工艺品的设计制作练习，掌握实用和美观有机结合的设计原则：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述：

　　(3)情感、态度与价值观：发现和感知生活中的美，在动手实践中体验其中的乐趣。

　　【教学重点】

　　掌握装饰造型的一般规律和设计制作的一般步骤。

　　【教学难点】

　　按照设计要素和制作方法，设计、制作出具有装饰性的案头小工艺品。

　　【教学方法】

　　讲述法、讨论法、示范法等。

　　【教学准备】

　　课件、实物、制作案头小工艺品相关工具等。

　　【教学过程】

　　环节一：师生问好.组织教学

　　常规性组织教学，师生互问好，教师检查学生的学具准备情况，准备上课。

　　(设计意图：引起学生注意，更好进入课堂)

　　环节二：创设情境.激趣导入

　　教师播放课件，引导学生观赏，对家居装饰品有一个直观了解。

　　学生观看视频，教师总结评述，引出课题——《让人们的生活更美好》。

　　(设计意图：利用多媒体播放贴近学生生活的相关视频，创设情境，引起学生注意，激发学生学习兴趣，导入课程)

　　环节三：师生互动，探索新知

　　(一)初步感知，展开联想

　　1.展示一幅家装所用的装饰画，引导学生观察。

　　问题一：这幅作品和平日里的绘画有什么区别?你能看出它是用什么材料做成的吗?它的作用是什么?

　　学生观察回答：该作品是用造型好看的干枯花草制作而成的半立体造型;使得房屋变得更好看、更温馨。

　　2.教师追问：

　　问题二：想一想除了用干枯的花草还可以用什么来做?还可以用它们来做什么?

　　教师引导学生前后四人一组进行自由交流，最后由小组代表回答问题。

　　学生回答，教师总结：生活中的很多材料均可以运用它们特点进行创意设计，进行装饰品的制作。

　　(二)深入观察，交流总结

　　1.讨论装饰品的设计要素

　　展示一组室内装饰品的设计，引导学生了解下列要点：

　　问题三：作者是如何进行构思创意的?

　　问题四：装饰品的设计要素有哪些?

　　学生回答问题，教师总结并板书(四要素：造型、色彩、功能、材料)

　　2.了解装饰品的装饰方式

　　播放另一组图片，提示学生并进行总结：在布置装饰品时，可根据居室的需要进行壁面装饰，案头摆件陈设等。

　　(三)教师示范，拓展思路

　　教师以“烛台的创意设计”为例示范制作方法，引导学生小组内讨论。

　　(设计意图：通过看、听、思、学等方式进行新课学习，充分发挥学生的主动性，发展创新思维能力，为创作打下基础)

　　环节四：课堂练习.设计创作

　　1.提出练习要求：运用今天所学知识设计一件可以摆放在书桌上的小工艺品。

　　2.明确设计制作要领：

　　①根据所选材料进行构思创意，15分钟内完成创作;

　　②考虑赋予相关的涵义，富有情趣;

　　③创作过程中注意纪律和卫生。

　　3.教师提示：小组内讨论交流，先构思草图，把要制作的内容设计好，然后进行分组合作，做好具体分工。

　　4.学生创作，教师巡回指导。

　　(设计意图：该环节通过鼓励学生大胆创作。解决难点)

　　环节五：作品评价，展示交流

　　1.小组派代表介绍本组作品以及设计意图;选出好的设计方案或作品集体欣赏交流：

　　2.教师进行总结性评价和补充，以鼓励为主。

　　(设计意图：通过作品展示与评价，增强学生自信心，提高语言表达能力)

　　环节六：课堂小结，课后延伸

　　1.拓展延伸

　　观看视频：不同风格装饰品的展示与应用法则。

　　2.课堂小结

　　教师进行课堂总结：师生共同进行一节课主要内容的回顾，强调重难点。同时鼓励学生在日常生活中善于观察、肯于动脑，尝试变废为宝、旧物改造等创意行为，既体现环保又美化我们的生活环境。

　　(设计意图：开阔学生眼界，提高热爱生活的意识，加深对整个教学过程的印象和体验，同时又是对整节课的总结和梳理)

　　环节七：布置作业，提出要求

　　鼓励学生课后尝试将自己的作品用来装饰居室。

　　(设计意图：引导学生把作品与实际生活相联系，体现“艺术来源于生活，并高于生活”的理念)

　　【板书设计】