5.一般的平均练习效果，约在1/5个标准差以下，但第二次再测后，练习效果即接近于零。
以上结论只是某些人使用某些测验的研究结果，不一定具普遍意义。
(六)反应方式
反应方式是指独立于测验内容的反应倾向。例如，在速度性测验中，有的人“快而不准”，有的人却“宁慢勿错”;在是非题中，有的人有—种“默认反应方式”，即不管内容如何都答“是”，有时甚至会自相矛盾。为了纠正此种误差，应使“是”“非”答案大体相等。
(七)生理变因
不但心理因素会影响测验成绩，生病，疲劳、失眠等生理因素也会影响测验成绩而带来误差。能影响测验分数的变因还有许多，实际上任何与测量目的无关的变因都可能引起误差，这里介绍的只是几种主要的，这些变因既能引起随机误差，也能产生系统误差。
某些情况如计时错误或指导语不当，很明显会产生可变误 差。其它变因，如个人在有关内容方面的知识或技能，通常产生恒定的效果。然而，当两测验施测时距长，在两次测验当中可能产生不同的学习或遗忘效果，这不仅会使分数不稳定，而且还可能是个人的永久改变。测验的标准化就是为了控制这些因素，以减少误差，使测验分数更可信，更有效。
希望上文中的内容，大家能够用心去记忆，把握好心理学测量的每一个章节重点要点，争取为心理学专业考研打好基础，赢得理想的分数，加油!
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