1、简述人的发展规律。
正确答案：根据生理学和心理学研究，人 的身心发展有以下规律： (1) 发展的顺序性。人的身心发展具有一定的顺序，人的身心发展遵循从低级到高级、由变到质变的过程。 (2) 发展的阶段性人在不同的年龄阶段身心发展表现出不同的特征。 (3) 发展的差异性。个别差异迕不同层次和程度上存在。 (4) 发展的不平衡性。儿童在发展的过程中 往往表现出身体发展和心理发展的不平衡性。 (5) 发展的整体性。人的生理、心理和社会性等方面的发展是密切地联系在一起的，并在人的发展过程中相互作用，使人的发展表 现出明显的整体性。
2、简述遗传因素在人的身心发展中的作用。
正确答案：(1)遗传因素为人的身心发展提供了必要的生物前提以及发展的潜在可能性; (2) 遗传因素的发展过程及阶段制约着人的身心发展的过程及其阶段; (3) 遗传因素的个体差异对人的身心发展有 一定的影响; (4) 遗传因素具有一定的可塑性。
3、为什么学校教育在人的发展中起主导作用?
正确答案：学校教育对人的发展特别是对学生的发展起着主导作用，主要依据如下： (1) 学校教育具有较强的目的性。 教育活动几乎都是围绕有目的地培养人而展开的，它规定着人的发展方向。教育能 够排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，使人按一定的思想政治方向发展，更有利于思想道德的培养，使年青 一代健康发展。 (2) 学校教育具有较强的系统性。 学校教育能够根据一定的社会要求，按一定的目的，选择适当的内容，利用集中时间，有计划、有系统地向学生进行各种科学 文化知识的教育。教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 (3) 学校教育具有较强的专门性。 学校是培养人的专门场所，有专门负责教育工作的教师，他们熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，全面关心学生的思想、身体、学业等。 (4) 学生的身心发展特点决定了学校教育所 发挥的作用是主导作用。 青少年时期正是长身体、长知识的时期，也是世界观和价值观逐步形成的重要时期。他们知识欠缺、经验不足、独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。
4、简述人的身心发展特点对教育的意义。
正确答案：如果人们能很好地利用人的发展规律，就可以使教育工作达到事半功倍的效果。 (1) 发展的顺序决定了教育活动必须循序渐进地进行，不能"揠苗助长”或“陵节而施"。依据人的身心发展的顺序性，教育活动要适应年青一代身心发展的顺序性，循序 渐进地促进学生身心的发展，教育活动应该 坚持由简到繁、由易到难、由具体到抽象、由低级到高级，循序渐进地进行。 (2) 发展的阶段性决定了对不同年龄阶段的 学生应采取不同的方法，教授不同的内容。 教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法 上应有所不同。 (3) 教育要适应学生身心发展的个别差异 性，做到因材施教。教育工作者必须深人了解学生实际的水平，了解学生的兴趣、爱好、特长等，做到因材施教、有的放矢。 (4) 学生身心发展的不平衡性要求人们要重 视发展的关键期。教育工作者必须重视研究 不同时期个体成熟状况及其特征，了解成熟期、抓住关键期，不失时机地采取有效的教育措施，积极促进青少年身心发展。 (5) 发展的整体性要求教育工作者在教育中重视人的全面发展，不能仅仅强调应试教育。
5、人的发展
正确答案：人的发展是一个由低级向髙级、由简单向复杂的连续不断的过程，包括生理、心理与社会等三方面的发展。
6、简述人的发展特点。
正确答案：(1)人的未成熟性与未完成性。 相对于其他动物，人是孱弱的，生下来几乎没有多少生存能力。从某种程度上来说，人是一种未完成的动物。对于儿童来说，他们不仅处于未完成状态，而且处于未成熟状态。儿童发展的未完成性、未成熟性，蕴涵着人发展的一种可能性，一种潜在的生命活力和发展可能性。 (2)人的可塑性与能动性。 人的未完成性、未成熟性决定了人的可塑性与发展的能动性。人在发展过程中会表现出人所特有的能动性，这种能动性具体表现在人的能动、自主、自觉、自决和自我塑造等方面，能动性正是人与其他生物发展的 根本区别。
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