收官之年 确保高考平稳过渡
回归之中 尽显朴实灵动本色
——湖北省教育考试院专家评析2011年高考湖北卷
今年是湖北省高考自主命题第八年，也是现行高考模式的收官之年，明年将迎来课改后的首轮新高考。今年湖北卷继续贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想，注重传承七年来命题积累的经验和特色，确保考试科学、规范、公平、公正，同时力求在传承中创新，试题平和朴实而富有灵动创意，理性回归学科测试本体，渐进渗透课改理念，稳步推进新课程改革和中学素质教育，有力发挥高考甄别选拔的测试功能。
语文：精心建构 稳中开拓创新
一、精心建构，保持试卷总体稳定
稳定是保证试卷质量、考生正常发挥和高考平稳过渡的前提。命题者精心建构，从三个方面保持试卷总体稳定。
一是在试卷的板块结构、考点分布和题型配置上，确保与2010年基本一致。二是试题编拟的语言，表述规范严密，指向具体明确，符合测量学的要求。三是精心调控选文和设题的难度，确保难度稳定。文言文阅读选用西汉文学家刘向上汉成帝疏。文章说理透彻，说服力强，被古人誉为“西京第一书疏”。命题者精心删改以排除疑难、疏通文脉，添加标题注释、归并古今字以扫除阅读障碍，使文本难易适度。科技文阅读选用建筑大师梁思成的《中国建筑的“文法”》。文章将中国建筑特殊的构造规则或组合方式比作“文法”，论述生动有力且层次分明，能够激发考生的阅读兴趣。命题者按文章递进层次布置考点，使信息相对集中，有利于考生答题。
二、注重基础，积极引导中学教学wｗw.ExamＷ.CoM
注重基础考查，引导中学教学立足教材、理性回归，是湖北卷的优良传统，今年得以发扬光大。
立足语文本体，扩大基础知识考查的覆盖面。第一大题五个小题落实考试大纲的五个考点；每个小题中的四个选项，各有对应的知识点，不交叉、不重复。如第2小题考查字形，四个选项依次考查音同而别、形近而别、义近而别、音同形近而别的错别字。又如文言文考查中的第13题，三个句子的翻译，涉及实词、虚词、词类活用、句式倒装、成分省略等。对考纲知识点的全面覆盖，既能增强试题的测试功能，也能引导中学教学重视基础知识。
加强试题与中学教材的联系，引导中学教学远离题海，务本求实。字音、字形考查题，所选多为课堂常见的词语；文言文考查题，所选“离”“卒”“衣”“去”等，也是见于课文的词语。第22题“为感动心灵的课文人物撰写颁奖词”，设计新颖别致，在检测考生语言素养的同时，也检测考生对课文人物的熟悉和理解程度。
三、能力立意，渐进渗透课改理念
能力立意，渐进渗透课改理念，全面检测考生的语文素养，是湖北卷命题的指向与归宿。
能力的检测力求全面而有层次。全卷覆盖了考纲规定的A、B、C、D、E五个能力层级，兼顾了难易不同的考查。科技文阅读第6题考查概念理解，第7题考查文意理解，第8题考查理解基础上的推断，第9题考查理解基础上的概括，同样是考理解，却由浅入深，有易有难。
新课程规定了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。散文阅读试题的设计，力求把“三维目标”考查融为一体。《才子赵树理》出自大家手笔，行文如流：状人则白描勾画，惟妙惟肖；叙事则干净利索，简洁畅达。四个小题，第16题由“题眼”切入，要求归纳作品对赵树理“才气”的描写；第17题要求把握作品的语言特色和人物特征；第18题要求体会作品细节描写的效果；第19题指向最后一段，要求把握该段大意及对人物形象塑造的作用。四题相关，可全面检测考生赏析文学作品语言、形象和表达技巧的能力。
新课程强调在生活实践中学语文、用语文，提高语文综合应用能力。第20题“为校园内公共场所写一条禁烟提示语”，贴近学生实际，关注时代热点。第21题图文转换以宜万铁路的开通为背景推导结论和原因，彰显了湖北卷鲜明的地域特色，引导学生关注现实。
四、开拓创新，彰显博大人文情怀
稳定，是为了传承；传承，又必须创新。迈小步，不停步，湖北卷一直致力于在传承中开拓创新，寻求新的思路、新的创意。
试题的编拟追求内容和形式的完美结合，以丰厚的审美意蕴彰显人文情怀。第2题考查字形，每项都由两个双音节词和一个四字成语、一个五字熟语组成，读来错落有致，富有音韵美。第4、5题考查语病和标点，选用语料涉及信息技术、抗震救灾、汉绣风格、网络社区和书窗夜读，内容鲜活，富有时代感和生活气息，给人以美的享受。
古诗词鉴赏今年又向“求新、求美”迈出一小步。今年的选材和题型有新意。选用的两首诗均写江南雨景，但意境有别，情趣各异。题型由常见的两小题变为三小题，即填空题、结构分析题和审美鉴赏题，综合检测考生的古诗鉴赏能力。审美能力的考查也有新意。用“刘诗优美，苏诗壮美”提示考生，引导考生去品味江南那水墨丹青般的柔美景致，去体验江南那“雨过潮平”、电驰雷鸣的壮观景象，可谓匠心独运。
以“旧书”为作文题，体现了命题者的创意。不给材料，不出引言，就一个意蕴深厚的题目，审题没有干扰，行文没有羁绊，给考生叙事怀人、议人论事留下了广阔的空间。“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华。”每个人都有他的旧书。一部旧书，会打开青春学子尘封的记忆，引发温馨的回忆和深入的思考。他或许会想起爷爷留下的《菜根谭》，想起扉页上爷爷用毛笔工整书写的“布衣暖，菜根香，读书滋味长”。她或许会想起箱底那本《红楼梦》，想起那年暑假躲进“红楼”，伴着林妹妹流了多少眼泪……“旧书”可实写也可虚写。过往的一切，无论个人的还是社会的，无论事大事小，都可比作一部旧书。翻开这部旧书，或回顾人生经历，或审视“旧我”，或鉴往知来，或怀想美好的岁月……翻过这部旧书，或书写人生新的篇章，或展望明天，或塑造“新我”……那些文化积淀和生活积累较为深厚的考生，自能如鱼得水，一展才华。在“乱花渐欲迷人眼”的今天，引导青少年远离现代社会的“喧哗与骚动”，守一方静土，珍惜旧书，热爱新书，专心读书 ——这，正是“旧书”的寓意所在，也应是青年一代应有的文化担当！
数学：导向鲜明，新旧有效对接
一、依纲据本，导向鲜明
今年的数学试卷结构稳定，题型结构与各题分值与近几年基本一致，八大主干知识的重点内容接近全卷的90%，既保持稳中有变，常考常新，平淡之中见真功的特点，又坚持依纲靠本，源于、高于和激活课本的命题特色。在源于教材的基础上推陈出新，略加延伸而不盲目拔高。试题的表述方式尽可能与教材保持一致，使考生有亲切感，更能发挥应有的水平。文理科试卷均有100分左右的题，是取自教材的例题习题经加工改造而成的。
主干知识的考点仍注重基础加灵活。函数是中学数学的主干知识，对它的考查在文理科试卷中都占有较大比例。理科卷第2、3、6、10、17、21题，文科卷第3、6、9、19、20题，都直接考查函数与导数及其综合应用；理科卷第8、15、18、20题，文科卷第21题，都是以函数思想立意，蕴含函数的思想和方法。对数列的考查，回避技巧性过强的递推数列，将重点放在基本的等差数列与等比数列上。理科卷第19题取自课本例习题，立意时适度引申，考查基本数列的通性通法和基本量的思想。对不等式的考查力度较往年有所加大，除考查其作为工具的广泛应用性之外，还考查以不等式为结论的证明题（理科卷第21题）和恒成立问题（文科卷第20题），体现了考查学生潜能和贴近新课标的命题思路。立体几何题型题量稳定，难度有所降低，考查最基本的线面位置关系及其空间想象能力和推理论证能力，其解题途径仍是一题两法，解法常规，理科卷第18题的第（Ⅱ）问蕴含动态变化之中考查合情推理意识；理科卷第14题则与解析几何交汇，考查考生的应变能力。解析几何的比例比去年有所增加，难度略有提高，文理科试卷相同（理科卷20题、文科卷21题）的解答题，是由课本题整合加工形成的一个一般性结果，两问有机衔接，几何味道浓，主要考查曲线与方程、圆锥曲线等基础知识，同时考查推理运算的能力，以及分类与整合和数形结合的思想。概率与统计试题题量适中，题型常规，难度适中，基本都是课本习题的改编，充分体现了引导中学数学教学关注课本、跳出题海的命题指向。
