自学考试《教育评估与督导》备考试题及答案_第4页

　　一、选择题:DCABC DCABC AADCD BAABD DBAA

　　二、名词解释题

　　25.教育评估：依据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效，进行质和量的价值判断。

　　26.常模参照评估：在评估者对评估对象进行评估时，所参照、比较的标准是常模;将被评估对象的测量、测定结果与常模比较，找出评估对象在常模上的相对位置或等级，从而对评估对象做出价值判断的评估。

　　27.教育督导职能：指教育督导所具有的功能和作用，又指教育督导等机关及人员为执行其任务所进行的职务活动。

　　28.国家教育督导团：国家教育督导团是中央编制委员会审核，国务院批准，于1994年建立的。国家教育督导团在国家教育部的领导下，行使国务院赋予的教育督导职权。教育部设国家教育督导团办公室，它作为教育部内的一个司局级单位独立设置，工作上独立运转，负责督导团的日常工作。

　　29.督学：我国把教育督导人员称为督学，代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作。从素质到资格到职权、要求都作严格规定。

　　三、简答题(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

　　30.答：(1)是全面描述评估对象质和量两方面的需要。定性评估重质，定量评估重量，事物都是量和质的统一;(2)是客观描述评估对象的需要。教育现象具有复杂性，有不可或难以量化的内容，对量化的结果，评估者需要据实际做出解释;(3)是对教育评估认识的深化。定性和定量评估都无所谓科学与否，两者都有长短及使用范围，关键在于使用是否得当。二者结合对教育现象做出准确、迅速、方便、实用的评价。

　　31.答：表现形式小数形式、百分数形式和整数形式。作用：(1)确定评估指标在指标体系中的关系，使评估指标体系成为一个有机整体;(2)引导评估对象突出评估重点;(3)为评估指标量化创造了条件;(4)保证了整体综合评估结果的科学性。

　　32.答：我国沿用的仍是传统的教育评估制度，具有中国特色的教育评估制度还处在研究、实践和实验中，主要表现为：(1)没有专门从事教育评估的机构;(2)没有形成教育评估的专业队伍;(3)没有一套完整的、保证教育评估有效开展的教育评估程序，以及相应的法令、法规、条例、规章、制度等文件。

　　33.答：(1)从督导内容看具有整体性、综合性，应以全体教职员工及领导的合作程度为教育督导的主要内容或督导标准，这是科学有效的教育督导活动所要求的。(2)从督导对象看，具有广泛性，现代教育督导对象十分广泛，我国更是包括了教育工作的方方面面。(3)从督导的目的看具有研究性。现代教育督导不是停留在简单地观察了解、反映下级政府、教育行政部门及学校执行有关政策、法规的情况;而是强调对督导对象进行深入调查研究，找出问题，提出解决问题的新思路、新措施，进一步发展的新建议。

　　34.答：(1)从评估主体讲，以教育督导机构为评估主体，代表同级政府对下级政府、教育行政部门、学校的教育工作进行评估活动;(2)从存在状态讲，是作为教育督导工作的任务、内容、环节、手段而存在、进行的;(3)从目的、运作程序和方法手段讲，它是评估活动，是存在评估主体区分的一种评估活动。

　　四、论述题(本大题共2小题，每题8分，共16分。要求论点明确。必须有论述过程)

　　35.答：(1)教育评估的准备工作：制定评估工作计划，组织和培训评估人员，下达评估计划。①教育评估计划的内容应包括：评估的目的任务，评估原则，评估内容，指标和标准，评估方法，评估程序，人员组织，评估时间，评估要求。②制定教育评估计划的步骤一般为：确定评估目的，选择评估内容，设计评估指标和评估标准，设计评估方法、程序，决定程序时间，说明执行评估计划的要求。③评估计划应达到的标准：目的明确、内容正确、指标体系科学，科学可操作的评估标准。④组织评估人员，组织法定的符合实际的数量和具有胜任任务的人员构成组织。⑤进行评估人员的培训。⑥下达教育评估计划。(2)教育评估的实施。①开展评估调查，收集评估信息，收集信息应注意信息的全面、准确、真实和具有次量性。②进行评估信息的整理。即评估信息的审核和归类。③用评估信息量评估指标，测量评估信息的主要方式：数量化测量、描述性测量、综合性测量等。④整合评估结果，常用方法有：等级整合法、分数整合法、模糊综合评判法。(3)教育评估的总结。①对评估进行再评估。包括对评估指标体系、评估标准、评估结果再评估。如有必要，还可对评估过程、评估指标权重、评估信息进行再评估。②处理评估结果。应注意评估结果反馈的内容和反馈评估结果的方式。④编写评估报告。应包括报告的题目、正文和附件。

　　36.答：(1)监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。(2)评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。(3)指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作。(4)反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建议。(5)教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法及改革的依据。

　　五、案例分析题(本大题共2小题。共25分)

　　案例：以下是课堂教学质量评估指标体系的建立环节(部分)

　　37.筛选评估指标：表1：指标调查结果量化表。项目|很重要|重要|一般不重要|很不重要|结果量化值|量化值与满分值比。教学内容|25|5|0|0|0|145|96.7%。教学目的|19|7|4|0|0|135|90%。教学方法|20|7|3|0|0|1,37|91.3%。教学态度|18|-4|8|0|0|130|86.7%。教学效果|26|2|2|0|0|144|96.0%。它是教育评估指标体系建立的哪个环节?并指出其中的错误之处。

　　38.据上建立课堂教学质量评估指标体系：表2：课堂教学评估指标体系表。一级指标|二级指标。教学内容a1=0.3|完成教学大纲要求;处理教材深度的适合性;课进行和学生负担的合理性;联系实际。教学方法a2=0.3|思路清晰，概念准确，重点突出;注意启发，促进思维，培养能力;语言精炼，形象生动，板书工整;指导方法，因材施教。教学态度a3=0.2|备课充分，讲解熟练;辅导耐心，批改作业认真;严格要求，教书育人;勇于创新，不断改进教学。教学效果a4=0.3|终结考试成绩;课堂纪律和态度;平时作业与测验;学生分析解决问题能力。它是教育评估指标体系建立的哪个环节，并指出其中的错误之处。

　　37.答：表中显示的是评估指标的筛选;错误在于，评估指标筛选的错误;应事先选定筛选标准(绝对取舍)，或据相对取舍选取教学内容、教学目的、教学方法、教学效果四项。

　　38.答：表中显示的是评估指标体系的建立。错误在于：评估指标权重错误;一级指标层次权重之和大于1，三级指标没有权重。另外，评估指标没有标号。末级指标没有给出评估标准。