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二，名词解释
1.韩国新村幼儿园 【05 全国 2006年01月】(P232-233)
韩国为加强农村地区学前教育，1981年新设立了由内务部主管的“新村合作幼儿园”。1982年，颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”更名为“新村幼儿园”。新村幼儿园在1981至1983发展最快，其后稳步增长，1988年后逐年减少，原因在于从每年都有一部分重新变为托儿所。
2.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》【09 全国 2008年10月】(P240)
朝鲜实行“幼儿公育”，建立社会保育和社会教养的儿童教育体系。用法律固定下来。1976年通过，规定: 学前教育在费用上实现由国家和社会共同负担，使所有儿童从6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。
3.南非学前教育联合会【01 全国 2003年10月】(P253)
在1938年南非教育研究基金会召开了一次大型的国际教育会议。大会的直接影响，于南非于1939年成立，新教育研究基金会还组建了地方协会，它们与学前教育协会一起传播学前教育观念。
三，简答题
1. 印度学前教育面临的问题及发展趋势。(P228-229)
问题：(1)印度政府提出一些政策和法令，但仅有这些事不够的。
(2)学前教育机构的内容和质量各异，没有任何核发执照、立法、监控管理学前教育的机构。
(3)大多数幼儿园以教师为中心，重点是正式的授课。教育与实践脱节，成为初等教育的向前延伸。
(4)大部分师资培训计划只针对某一领域，范围狭窄，教师不能灵活的适应各种情况。
趋势：(1)需要社区积极参与，政府与非官方组织通力合作。
(2)需要建立正式的学前教育管理机构。
(3)课程力争做到理论与实践的统一，以儿童为中心。
(4)师资培训范围应扩展，多给教师提供实践机会，师资训练方法应更有参与性。
2. 韩国学前教育的内容及途径。(P235-236)
内容：健康、社会、自然、艺能和语言。
途径：(1)充分利用幼儿园的内部资源对幼儿园进行教育。(2)有目的、有计划地利用社区资源。
3.朝鲜学前教育的特色。【01 全国 2003年10月】【06 全国 2006年10月】(P244)
⑴ 重视礼仪教育 ⑵ 重视艺术情感教育 ⑶ 强调思想政治教育 ⑷ 通过集体对儿童进行教育
⑸ 师资培养规格高，再教育体系完善 (6)办园形式多样，支援体系健全。
4. 朝鲜学前教育存在的问题及发展趋势 (P245-246)
问题：(1)教育处于一种较封闭状态。尚未实施开放政策，排斥外国尤其西方国家的教育理论和经验采取态度。
(2)十分重视政治教育，忽视教育本身规律，形式化现象较多。
(3)片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，“齐步走”印迹较重。
(4)采用单一的正面教育的方法，忽视儿童人格发展的层次性和立体型。
发展趋势：(1)呈现出从教育内容、形式到管理的高度规范化、格式化。
(2)电化教学逐步成为幼儿园基本教育手段之一。
(3)通过音乐组织孩子的一日活动，并对孩子进行音乐启蒙教育。
5. 苏丹学前教育发展趋势 (P249)
(1)国家需要思考它在学前教育发展中的角色问题。
(2)学前教育机构的设置并不普遍，设备简陋，目标仅停留在保育基础上。
(3)教师问题。素质不高，待遇低下。
(4)继续开展学前教育研究。
6. 南非学前教育的两难境地 (P257)
(1) 学前教育的发展必须考虑南非的人口背景。南非由许多不同的文化、种族和语言群体组成。
(2) 经济上最穷困得黑人群体人口急剧增长。对学前教育提出挑战。
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