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26.直觉行动思维：一种只能在行动过程中进行思维，行动一旦停止，思维也随之终止的思维。
27.社会认知：对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和对集体组织间关系的认识。
28.学习动机：引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。
29.效标关联效度：指的是测验预测个体在某种情况下行为表现的有效性程度，可定义为测验分数和效标之间的相关程度。
30. 特殊才能：是指个体在其特殊领域中表现出较高能力。特殊才能一般不是单一能力的体现，而是多种能力的完备结合。
31.智慧技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。
32.学习的迁移：是一种学习对另一种学习的影响。
33. 亲社会行为：指一切有益于他人和社会的，且符合社会规范的行为。
34.心理发展的年龄特征：是指个体心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征。
35.纵向研究设计：就是对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
36. 自我意识：是意识的一种形式，是主体对自己的反映过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。
37.发展任务：个体在不同生命阶段应该达到的成就。
38. 个别差异：指的是个体在认知、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点。它是个体在其遗传素质的基础上，通过后天的实践活动形成的。
39.认知内驱力：成就动机的一种，是个体把求知作为目标，指向学习任务本身的动机，也就是想理解知识，解决问题的一种愿望。
40.最近发展区：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。
41.超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。
42. 观察学习：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。
43. 学习的测量：指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。
44.折半信度：即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。
45. 顺应：内部图式改变，以适应环境现实。即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，说要调整和改变主体的图式，使之适应客体的过程。
46. 性别角色：根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为。
47.有意义学习符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的的适当观念建立实质性和非人为性的联系。
48. 常模：指的是一组有代表性的样本被试的测验平均分数和标准差，它通常作为解释被试(被测验者)测验结果的参照比较标准。
49.遗传决定论：个体心理发展是由先天的遗传因素决定的，个体的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变
50.成熟：是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。
51.学习：是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和倾向的变化。
52.角色采择：是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。
53.发展任务：是指个体在不同生命阶段应该达到的成就。
54.教育心理实验法：在教育、教学过程中，通过引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，来观察学生行为变化的研究方法。
责编：zhangjing0102