1. 简述社会学习理论
由班杜拉建立,他将学习分为参与性学习(做中学)和替代性学习(观察学习),认为观察学习是人的学习的最重要的形式,分为注意、保持、再现和动机。观察者的模仿动机存在三种来源:外部强化、替代强化和自我强化。在学校存在大量的观察学习。
2.认知发展学说
认为人发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程,代表人物为皮亚杰。
(1) 皮亚杰提出四个概念:图式、同化、顺应和平衡。其中,图式是认知结构的起点和核心。同化是把环境因素纳入已有图式。顺应是改变原有图式,以适应环境。
(2) 皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段。在感知运动阶段(0-2 岁),出现了物体恒存、感觉和动作分化、思维开始萌芽、主体与客体分化、因果关系初步形成。在前运算阶段
(2-7 岁),出现了语词、表象和形象图式;不能理解守恒,思维不可逆,泛灵论,以自我为中心。三山实验证明儿童存在自我中心倾向。在具体运算阶段(7-12 岁),具有抽象概念, 思维可逆,能进行逻辑推理,能理解守恒,去自我中心,出现具体逻辑思维。在形式运算阶段(12-15 岁),摆脱了具体可感知事物对思维的束缚,使形式从内容中解脱出来。
3.简述婴幼儿心理发展的一般趋势
(1) 心理随年龄增长而逐渐发展。
(2) 认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展。
(3) 心理活动以无意性为主,开始向有意性发展。
(4) 情感由易外露开始向稳定和有意控制发展。
(5) 个性开始形成,向稳定倾向性发展。
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4.简述幼儿注意容易出现的问题
(1) 注意分散。
(2) 注意转移的能力差。
(3) 不能很好地进行两种注意的转换。
(4) 幼儿的“多动”现象。
5.简述引起幼儿注意分散的原因
(1) 连续进行的单调活动。
(2) 缺乏严格的作息制度。
(3) 无关刺激的干扰。
6.简述如何防止幼儿注意的分散
(1) 排除无关刺激的干扰。
(2) 根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动。
(3) 注意教学的方法,控制教学时间。
(4) 妥善地安排教学环节,维护好课堂纪律。
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