从“2017年教师资格证《化学学科知识与教学能力》(高中)大纲 ”可知,2017下半年高中化学学科知识与教学能力试卷结构及题型示例具体如下:
试卷结构>>>2017年中学教师资格考试综合素质考情解读 教育知识与能力考情解读
模 块 |
比 例 |
题 型 |
学科知识运用 |
30% |
单项选择题 简 答 题 |
教学设计 |
30% |
单项选择题 简 答 题 教学设计题 |
教学实施 |
30% |
单项选择题 论 述 题 案例分析题 |
教学评价 |
10% |
单项选择题 诊 断 题 |
合 计 |
100% |
单 项 选 择 题 : 约40% 非 选 择 题 : 约60% |
题型示例
1.单项选择题
(1)下面是某教师的板书,没有错别字的选项是
A.木炭、铵盐 B.银氨溶液、已烯
C.油酯、碳铵 D.活性碳、铵基酸
(2) 肾上腺素可用于支气管哮喘过敏性反应,其结构简式如下图。下列关于肾上腺素的叙述不正确的是
A.该物质与FeCl3溶液能够发生显色反应
B.该物质在强碱的醇溶液中可以发生消去反应
C.1mol该物质与NaOH溶液反应消耗2molNaOH
D.该物质与浓溴水能发生取代反应和加成反应
(3)IVA族元素从Ge到Pb,下列性质随原子序数的增大而增加的是
A.+2氧化态的稳定性 B.二氧化物的酸性
C.单质的熔点 D.氢化物的稳定性
2.简答题
一位化学教师讲了一堂公开课“盐类的水解”,多数听课教师认为他讲出了盐类水解的本质及规律,但课堂教学有效性不足,突出表现在课堂提问方面。
回答下列问题:
(1)请以“盐类的水解”内容为例,设计两个有效的课堂教学问题。
(2)请结合这两个课堂教学问题,谈谈如何提高课堂提问的有效性?
3.诊断题
某教师在过程性考试中设计了下列测试题,多数学生的解题过程及考试结果如下:
[试题] 甲、乙两个电解池均以Pt为电极,且互相串联,甲池盛有AgNO3溶液,乙池盛有一定量的某盐溶液。通电一段时间后,测得甲池中阴极质量增加2.16g,乙池中电极上析出0.24g金属,则乙池中溶质可能是( )
A.CuSO4 B.Mg(NO3)2 C.Al(NO3)3 D.Na2SO4
故答案为B。
试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题:
(1)本题正确答案是 ,解题思路是 。
(2)分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的?
4.案例分析题
阅读下列材料:
学科或专门领域内的问题解决涉及大量专门知识的应用,这些专门知识是问题解决的基础。离开这些知识,就无法解决相关领域的问题。现代认知心理学根据知识的不同表征方式和作用,将知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识又称为描述性知识,主要说明事物“是什么”……
Joseph D. Novak (1984)认为概念图以科学命题的形式显示了概念之间的联系,它强调的是概念之间的层次结构和相互联系,因而能够反映被试的陈述性知识的组织特征。在概念图中化学概念之间的横向连线越多,纵向连线越深,说明学生对化学概念的掌握程度越好,头脑中的陈述性知识结构化程度越高……
(摘自 牛拥,李广洲. 学优生与学困生陈述性知识结构化程度差异的探讨. 中学化学教学参考, 2004(8-9):4)
根据对上述材料,回答下列问题:
(1)中学化学教材中的哪些类型的知识属于陈述性知识?
(2)陈述性知识的教学适宜选择哪些教学方法?为什么?
(3)试以中学化学某一知识为例,画出该知识的概念图。
(4)试简要说明中学生在学习化学概念时形成困难的原因。
6.教学设计题
阅读下列材料,完成教学设计。
(1)高中化学《化学1》教材“硝酸的性质”原文(略)。
(2)高中化学《化学1》教材的目录(略)。
(3)《普通高中化学课程标准》的“内容标准”:
“通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”
(摘自《普通高中化学课程标准(实验)》
(4)学生情况
某普通高中高一(5)班共50人,男生22人,女生28人;其中有4个男生在课堂上非常活跃;有2个女生在课堂上非常腼腆。
根据以上材料,回答下列问题:
(1)简要分析教材中该内容的地位和作用。
(2)写出本课的化学三维教学目标。
(3)请说明本课的教学重点阿和难点。
(4)试选择适合于本课的教学方法。
(5)设计一个包含小组合作学习活动和探究性学习活动的教学片段。
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