类型：学习教育
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问答题阅读下列材料，回答问题。材料一 中国地理教师在教“中国的疆域和邻国”内容时，编制了下列顺口溜帮助学生记忆：北接俄蒙东邻朝，印度不尼在西南，西北哈吉塔吉克，隔海相望有六邻，海陆邻国二十一，南邻越缅和老挝，巴阿两国西相连，中亚新邻三个国，日韩菲马文印尼，和平共处好邻居。材料二 美国地理教师在讲“美国五大湖”内容时采取了下列方法：五大湖环绕着北方富饶的平原，很多人都不能清楚地记忆五大湖的名称和地点。我们可以把这五大湖的名称编成一个单词“我们的家园”( HOMES)，即Huron lake（休伦湖），Ontario lake（安大略湖），Michigan lake（密歇根湖），Erie lake（伊利湖），Superior lake（苏必利尔湖）。H-O-M-E-S，每一个字母代表一个大湖。问题： (1)请对两则材料中教师的教学行为进行分析。 (2)如何增强学生对地理知识的记忆效果？
参考答案：
(1)在地理学习中，学生要掌握一定数量的地名知识、地理景观、地理数据、地理分布知识、地理现象等地理事实材料，这就需要记忆。两则材料中的教师通过编制顺口溜或将地名信息组合成单词的形式帮助学生记忆地理知识，增强了学生的长时记忆，有利于巩固所学知识，同时也体现了地理教学方法的多样化，值得我们借鉴。 (2)研究表明，复习次数越多，地理知识也就越容易被识记，在复习次数及其他条件相同的情况下，直观、形象的材料要比文字材料容易识记。因此，在地理学习过程中，要充分利用图像、音像等直观工具，充分调动多种感觉器官对大脑进行多方位刺激，从而提高记忆效果。但在具体的地理学习过程中，由于受多种因素的影响，学生的记忆力也是不一样的，这就需要地理教师根据具体情况来制定具体的记忆策略。
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