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2022年成人高考专升本《教育理论》预习试题及答案十

来源:中华考试网  [ 2021年11月25日 ]  【

  [单选题]有效地进行班主任工作的前提和基础是()。

  A全面了解和研究学生

  B组织和培养班集体

  C做好个别教育工作

  D做好班主任工作的计划和总结

  参考答案:A

  [单选题]以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为()。

  A教育生物起源论

  B教育心理起源论

  C教育需要起源论

  D教育劳动起源论

  参考答案:A

  [单选题]在教学中运用教学方法时,应从实际出发随时调整,这体现了下列哪一特点()。

  A综合性

  B创造性

  C灵活性

  D教育性

  参考答案:C

  [单选题]下列哪些选项属于条件反射?()。

  A眨眼反射

  B吸吮反射

  C防御反射

  D信号反射

  参考答案:D

  [问答题]简述教育在人的发展中所起的作用。

  参考答案:

  (1)教育是一种有目的地培养人的活动,它规定着人的发展方向:

  (2)教育,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻;

  (3)学校有专门负责教育工作的教师。

  [问答题]德育过程有哪些基本规律可循?

  参考答案:

  (1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

  (2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。

  (3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。

  (4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

  [问答题]试分析态度的理论。

  参考答案:

  (1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。

  (2)态度的分阶段理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上以多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。

  (3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。

  费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,它们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况时,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。

  人出现了认知不协调,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;

  ②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变两者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。

  [问答题]简述短时记忆的特点。

  参考答案:

  (1)信息保持时间短暂。最长不超过1分钟。(3分) (2)短时记忆容量有限。短时记忆的容量为7±2个组块。(3分) (3)短时记忆的信息容易受干扰。(2分)

  [问答题]怎样培养学生的创造性思维品质?

  参考答案:

  (1)激发好奇心、求知欲,培养创造动机,鼓励学生进行积极的思维活动。

  (2)重视集中思维与发散思维的培养。

  (3)培养与发展学生直觉思维的能力。

  (4)培养具有创造性的个性品质。

  [问答题]简述智力技能培养中分阶段练习的要求。

  参考答案:

  (1)激发学习的积极性与主动性。

  (2)注意原型的完备性、独立性与概括性。

  (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。

  (4)教师在集体教学中应注意学生的个别差别。

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