第二节 行为主义理论
一、行为理论的基本观点
行为主义心理学家认为，人出生后获得新行为的基本学习方式是条件反射和模仿学习，其中条件反射又分为经典条件反射和操作条件反射。
1、经典条件作用的原理：（巴甫洛夫）
其一是条件反射的形成和建立，即用条件刺激取代无条件刺激，形成特定的刺激－反应关系的过程；
其二是泛化，即把学习得到的经验扩展到其他类似情境中去的倾向；
其三是消退，即在条件反射建立之后，仅由条件刺激就可以引起条件反应了。但若继续给予条件刺激物，而不用无条件刺激加以强化的时候，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应，这时，条件反应便消退了。
2、操作条件反射
（1）美国心理学家斯金纳制造了一种实验仪器叫“斯金纳箱”。
（2）在操作条件反射形成的过程中，必须有一个适宜的反应，并且这个习得反应可以带来某种结果。
（3）这种条件反射之所以被称之为“操作性”的，正是强调了其操作行为会导致某种结果的产生。
3、模仿学习。学习的产生是通过模仿过程获得的，即一个人通过观察另一个人的行为反应学习了某种特殊的反应方式。
二、行为模型的基本学习规律
1、强化。
（1）用适当的事物来增加反应的强度、概率或频度的过程称作强化。
（2）强化有正强化和负强化两种。
1）正强化是通过提供个体喜欢的事物或奖赏，以增强行为或反应的过程。
2）负强化则是通过撤消个体希望避开的刺激，来增强某一行为或反应的过程。
2、惩罚
（1）惩罚是通过适当的方法压抑、减少或消除某一行为的过程。惩罚也有正负之分。
3、消退通过终止条件作用而消除其造成的反应的过程称作消退。
4、泛化与分化
1）某一反应与某种刺激形成条件联系后，条件反应会由条件刺激物自然地转向类似刺激物的现象叫泛化。
2）某一反应只对某一特殊刺激的现象叫分化。它是一个学习分辨类似刺激物的过程，故又称“辨别”。
5、塑造也称作连续逼近，它是指通过对不断接近目标行为的行为给予强化，最终形成该行为的过程。
6、示范是通过向学习者提供可仿效的榜样，帮助学习者学会新行为，或矫正现存行为的过程。
