课程的分类
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分类标准 |
课程 |
课程特点 |
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内容属性 |
学科课程（分科课程） （赫尔巴特、斯宾塞、夸美纽斯） |
强调一门学科的逻辑体系的完整性。 |
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经验课程（活动课程） （杜威） |
又称生活课程，从儿童的兴趣和需要出发，一活动为中心组织的课程。 | |
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组织方式 |
分科课程（学科课程） |
单科形式 |
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综合课程 (怀特海) |
学科整合，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。 | |
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课程任务 |
基础型课程 |
培养学生的基础能力 |
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拓展型课程 |
拓展学生的知识和能力 | |
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研究型课程 |
培养学生的探究态度和能力 | |
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实施要求 |
必修课程 |
培养和发展学生的共性。 |
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选修课程 |
培养和发展学生的个性。 | |
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设计开发主体 |
国家课程 |
体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。 |
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地方课程 |
满足地方社会发展的现实需要。 | |
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校本课程 |
学校教师主导开发，家长、学生、社会参与。 | |
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呈现方式 |
显性课程 |
以直接的、明显的方式呈现的课程 |
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隐性课程 |
亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 |
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