2017年中学教师资格综合素质模拟试题及答案九

　　一、单选题

　　1.提出通过集体、在集体中进行教育主张的教育家是( )。

　　A.苏霍姆林斯基

　　B.马卡连柯

　　C.赞可夫

　　D.凯洛夫

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　马卡连柯的教育思想核心是集体主义教育思想，提出了通过集体、在集体中进行教育的主张。

　　2.教育学作为一门独立的学科萌芽于( )。

　　A.《学记》

　　B.《普通教育学》

　　C.《大教学论》

　　D.《教育论》

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》，标志着教育学开始成为一门独立发展的学科。

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　　3.“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”这段话体现出的教育思想是( )。

　　A.素质教育

　　B.终身教育

　　C.全人教育

　　D.全纳教育

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　终身教育倡导活到老，学到老。十五岁开始立志学习，三十岁能自立于世，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，想怎么做便怎么做，也不会超出规矩。这是终身教育的体现。

　　4.有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有( )。

　　A.互补性

　　B.可变性

　　C.个别差异性

　　D.不平衡性

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　每个学生都有自己的特点体现了身心发展的个别差异性。

　　5.个体身心发展的( )决定了教育工作必须循序渐进。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　个体身心发展的顺序性决定了教育工作应该循序渐进地进行。

　　6.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是( )。

　　A.内发论

　　B.外铄论

　　C.遗传决定论

　　D.社会决定论

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　霍尔这句话夸大了遗传的作用，属于内发论。

　　7.课程计划的中心问题是( )。

　　A.开设哪些科目

　　B.学科开设的顺序

　　C.各科教学的时数

　　D.各学科的教学方法

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　课程计划的中心问题是开设哪些科目。

　　8.在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。

　　A.启发性

　　B.直观性

　　C.巩同性

　　D.循序渐进

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　地球仪是直观教学中的直观教具。

　　9.王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循环善诱，以理服人。从提高学生认识人手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的( )。

　　A.导向原则

　　B.疏导原则

　　C.因材施教原则

　　D.教育的一贯性原则

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　循循善诱、以理服人是疏导原则的体现。

　　10.在《董存瑞舍身炸碉堡》教学中，一位老师首先利用录音，烘托战斗气氛，一边放背景音乐，一边朗读课文。同时老师还利用录像，再现英雄形象，使学生了解董存瑞无所畏惧的民族使命感和责任感，培养了学生的爱国主义情操。该教师主要运用了( )。

　　A.情感陶冶法

　　B.说服教育法

　　C.品德评价法

　　D.道德修养法

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　情感陶冶法指教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。该教师创设了一定的教育情境激发学生的爱国情操，体现了情感陶冶法。

　　11.对学生进行归因训练时，最好引导学生将考试失利的原因归之于( )。

　　A.运气不好

　　B.能力不足

　　C.考试太难

　　D.努力不够

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　把成败归因为努力程度，会产生强烈的情绪体验。

　　12.在学习的过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。

　　A.元认知策略

　　B.精细加工策略

　　C.复述策略

　　D.组织策略

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。具体包括列提纲;利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);利用表格(一览表、双向表)等。

　　二、材料分析题

　　材料：

　　李丽同学虽然聪明，但因贪玩使得平时学习成绩一直保持在中上水平，中考前的一段时间，她的学习状态比较好。一路进步到班级第三名的好成绩。针对这一情况，班主任王老师在班会上对她进行了表扬，并号召全班同学向她学习，课下又把她叫到办公室，对其进行了批评，王老师说她并没有觉得李丽考得有多好，因为这次的成绩才贴近她真实的水平，凭她的能力，应该是年级前三名。一直以来就是因为贪玩才造成成绩不好。王老师还恶狠狠地威胁李丽，如果不继续努力达到她的要求，她一定会对其进行制裁。后来李丽同学确实克服了贪玩的毛病，也达到了王老师的要求。

　　问题：

　　1.运用动机理论进行分析，李丽同学取得了很大的进步，王老师为什么还要对其进行批评。(9分)

　　【答案】：

　　根据动机强化理论，王老师对李丽进行表扬和鼓励是利用了强化理论，当出现好的行为后通过鼓励、表扬增加行为的发生概率;其次之前李丽成绩不好是因为贪玩造成，所以根据维纳的归因理论，要引导学生正确的归因，成绩不好是因为努力不足，所以要引导李丽克服贪玩的毛病，努力学习。

　　2.结合教学实际，谈谈如何培养学生的学习动机。(9分)

　　【答案】：

　　培养学生的学习动机可以从以下几个方面人手：

　　①了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

　　②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

　　③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

　　④培养学生努力导致成功的归因观。

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