教育学基础知识
一、教育概述☆☆
(一)教育的含义
教育是培养人的一种社会活动,是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本
途径。培养人的活动是教育的质的规定性。教育有广义和狭义之分。
1.广义的教育
广义的教育,泛指凡是能增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。
2.狭义的教育
狭义的教育,即学校教育,是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性,目的就是要促进人的身心发展,有专业的师资和专门的场地,并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育
主要是学校教育,即狭义的教育。
(二)教育的本质属性
从本质属性来说,教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动,或者说是培养人的过程。一方面,从受教育者身心发展变化来看,教育是发展,是生长,是对生活、环境的适应,是经验的积累与重新组合,是个体社会化的过程。另一方面,从教育者的角度来看,教育就是向下一代传递民族的传统文化,培养社会发展所需要的建设人才。教育活动是教育者和受教育者活动的统一,其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。
(三)教育的起源
1.神话起源说
它是关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持有这种观点,我国古代的思想家也有人持有这种观点。 这种观点认为,教育与其它万事万物一样,都是由人格化的神(上帝或天)创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人依于神或顺从于天。
2.生物起源说
生物起源论者认为,人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能、斯宾塞等。
3.心理起源说
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。其主要代表人物是美国教育家孟禄。
4.劳动起源说
马克思主义教育学在关于教育起源问题上,认为教育起源于劳动,具体之,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。其主要代表人物是前苏联教育家米丁斯基和凯洛夫。
(四)教育的构成要素及其关系
教育是一个复杂的社会现象,构成教育活动的基本要素包括:教育者、受教育者和教育措施。其中,教育者是教育活动的主导因素。
1.教育者
教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。教育者是教育活动的主导者,是引导年轻一代,尤其是未成年人身心健康发展的领路人。教育者通过教育活动传承人类文明的精髓,培养社会发展所需要的人才。教育者是人类文明和知识的象征。
2.受教育者
受教育者是在教育活动中学习、接受教育的人,是教育的对象,它既包括在学校中学习的儿童、青少年,也包括接受各种成人教育的学生。
3.教育措施(教育影响)
为了达到一定的教育目标,教育者就必须采用一定的教育措施,教育措施主要包括教育的内容和手段。教育内容是教育者对受教育者施教的载体,主要包括各种教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊、广播等信息载体。教育手段指教育活动过程中所采用的方式和方法,包括教育者教的方法,也包括受教育者的学习方式以及教育活动中运用的一些物质器具等,如教师教具、实验设备、教育辅助材料等。
4.三要素之间的关系
构成教育活动的三个基本要素间有密切而复杂的关系。其中,教育者与受教育者之间的关系是教育活动过程中最主要的关系和矛盾。两者分别作为教与学的主体存在于同一教育实践活动中,共同构成了教育活动的复合主体。同时,二者又具有互为主客体的关系。在教的过程中,教育者是主体,受教育者是客体;在学习过程中,受教育者是活动主体。教育者与受教育者之间有共同的教育活动对象——教育内容,共同的活动目的——受教育者素质的全面发展。
(五)教育的功能
1.依据教育作用的客观性能,教育功能分为筛选功能与协调功能
(1)教育的筛选功能
教育的筛选功能与竞争和选拔紧密联系。学校教育的层层筛选(除义务教育之外)形成人的受教育水平的差异,同时也由此造成人的社会分层和社会职业的分途。
(2)教育的协调功能
教育的协调功能主要反映在两个方面:一是它对筛选功能的协调,协调教育和社会的关系;二是教育在客观上形成人的发展差异的同时又在运用其特有的力量逐步缩小人与人之间
的发展差异。2.依据教育作用的对象,教育功能分为个体功能与社会功能
(1)教育的个体功能
教育的个体功能是指教育对个体人的生存与发展的作用。
(2)教育的社会功能
教育的社会功能是指教育对于维系社会运行,促进社会变革与发展的作用。
3.依据教育作用的层次,教育功能分为基本功能与派生功能
(1)教育的基本功能
教育的基本功能是指教育根本的、基础的且是恒常、稳定的功能。这种功能在任何时候都是处于主要的、基础性的地位。如教育促进个体社会化和筛选、分层功能。
(2)教育的派生功能
教育的派生功能是指由基本功能引发出来的处于从属地位的功能。如教育的政治、经济、文化等的功能。
4.依据教育作用的性质,教育功能分为正功能与负功能
(1)教育的正功能
教育的正功能是指教育对个体和社会发展所产生的积极的、正向的作用。
(2)教育的负功能
教育的负功能是指教育对个体和社会发展所产生的消极的、负向的作用。
5.依据教育作用的呈现形式,教育功能分为教育的显性与隐性功能
(1)显性功能
教育的显性功能是依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步,就是显性教育功能的表现。
(2)隐性功能
教育的隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能,如教育复制了现有的社会关系,再现了社会的不平等,学校照管儿童的功能等,都是隐性功能的表现。显性与隐性的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就转变成了显性教育功能。
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